Об ИИ для детей и гуманитариев

Эта история началась давно, когда мы стали людьми. А до этого были животными. Мы и остались животными с точки зрения биологии, но я о другом… О том, что у нас есть «Я» (самосознание) и чувство собственной уникальности по этой причине. Называть человека «животным» вне разговора о биологии является оскорблением. Как получилось так, что с обретением «Я» мы стали не похожими на весь остальной животный мир? А что говорит об этом наука? Поговорим о самосознании. Для чего наш вид обрёл этот видовой признак...

Ходил ко мне на занятия один шестиклассник. "Математика это слишком сложно для меня", - говорил он. Но при этом никогда не дослушивал объяснений, перебивал словами "понял, понял". Но ничего он толком не понимал. С трудом мог дочитать условие задачи до конца и не забыть начало. И вот как-то сидит решает что-то по программе (или легче) и вдруг взрывается: -Вот зачем мне это всё учить? Скоро всем чипы будут ставить. С чипом я любые задачи смогут решить быстрее Вас. Мне не нужно будет что-то запоминать, мне с чипом всё в память запишут...

От всех учеников только и слышу: "А мы писали олимпиаду, поэтому урока математики не было". -А что писали? -Физику. Нас заставили писать. Правда, пятерки пообещали, тем кто будет писать, а не просто поприсутствует. -А как писали? На листочках? - уточняю я, хотя догадываюсь, что на платформе Сириус. -Нет, нам ссылки дали и коды. Там только ответы надо внести. -И как? Удалось что-то решить? -Да мы и не решали. Откуда нам знать, как решать задачи по физике, она у нас только началась в этом году. -Значит совсем ничего не решили? - огорчаюсь я...

Решение о переходе на онлайн обучение было принято после пятого класса. В течение года сын спрашивал: Зачем я вообще хожу в школу? На уроках узнаю меньше, чем написано в учебниках. Сначала учителя орут, чтоб все успокоились, потом кратко пересказывают параграф. В пятом классе он учился в обычной сочинской школе: классы по 40+ человек, отсутствующие предметники. В начальной школе были совсем другие условия: небольшой класс, хороший учитель, программа развивающего обучения. После того, как сын закончил 4-й класс, мы переехали в Сочи...

Ни разу так не было и вот опять: -Мы почему-то в школе это не проходили! - недоумевает мой ученик. Почти негодует. А мне как реагировать? -Ну ничего страшного. Пройдем! И я начинаю объяснять новую для него тему. С примерами из жизни, с задачами из учебника. Слушает, вникает, переспрашивает, если что-то не понимает. Пробует решать самостоятельно. Что-то получается, где-то требуется повторить ещё раз. Нормальный рабочий процесс. А потом я предлагаю решить задачу на повторение того материала, который мы вместе изучали несколько уроков назад...

Когда приходит ученик/ца, который(ая) создает игры в роблокс, то он(она) первым делаем мне сообщает: -Я буду айтишником. -Они много получают. Непременно добавит: -Только возможно их всех скоро заменит ИИ. Я знаю, что этот ученик второй(третий) год не может понять и запомнить, как посчитать процент от числа или решить линейное уравнение. Этот же ученик не сможет написать программу в 3-4 строчки для решения задачи ОГЭ, потому что его памяти и абстрактного мышления недостаточно. А когда он/она видит...

Когда репетитор пишет о себе, что "влюбит в свой предмет ЛЮБОГО с первого занятия" хочется это проверить. Договориться об уроке, посетить его и сравнить свои впечатления с теми, что были в школе. У меня были любимые уроки и скучные. А может дело в учителях, что их вели? Я всё ещё думаю, что дело во мне. Например, я любила математику и английский. И это не зависело от учителя. Учителя были разные за все годы обучения, школы разные. Почти со всеми педагогами интерес к урокам математики сохранялся...

-Я с буквами не понимаю как решать, - пожаловалась ученица. Считает она хорошо. Задачи по действиям решает неплохо. Учится в 6 классе. Но если видит буквы в выражении, формуле или уравнении, то теряется. Не умеет работать с ними. Не умела. Сейчас постепенно исправляем эту ситуацию. И главное учимся решать задачи путём составления уравнения. Недавно я написала о том, как на это делали упор в советской школе. На решение задач с помощью уравнений. С начальной школы. С первого класса. Прежде чем записать уравнение, надо обозначить неизвестную величину буквой х или любой другой...

В продолжение публикации о том, как учили математике в советское время и сейчас, я приведу неожиданные для кого-то аргументы в пользу раннего и частого использования уравнений при решении задач. Я напомню, что основная мысль была в том, что мы, родители и бабушки/дедушки современных школьников, сразу кидаемся записывать уравнение, помогая с решением задач детям. А дети смотрят на это круглыми глазами и вертят пальцем у виска. Мол, мы помешанные на уравнениях предки. Если у нас взрослых не получается записать уравнение даже как-то расстраиваемся...