Золотая птица | Развитие детей через творчество

Кусок картона. Пробка. Обрезок верёвки. Три палочки. Крышка от бутылки. Какая-то странная пружинка, которую взрослый давно хотел выбросить. Для нас — случайные вещи. Для ребёнка — потенциальная машина, зверь, лифт, космическая станция или устройство, назначение которого пока вообще невозможно объяснить. И вот здесь начинается самое интересное. Не когда взрослый говорит: — Сегодня делаем ракету. А когда ребёнок берёт крышку, долго смотрит на неё и вдруг говорит: — Я придумал. Можно даже устроить дома маленький эксперимент...

На столе лежит красивый пример. Вот такой домик нужно собрать. Вот такого кота — слепить. Вот так должна выглядеть открытка. Ребёнок смотрит на образец, потом на свои материалы и начинает повторять. Для взрослого всё выглядит логично: есть понятная задача, есть результат, есть меньше шансов, что ребёнок «застрянет». Но иногда готовый пример незаметно меняет саму суть занятия. Ребёнок уже не думает: «Что я хочу сделать?» Он думает: «Как сделать так же?» И это совсем другой процесс. Отказываться от примеров совсем не нужно...

— А что мне сделать? Знакомый вопрос? Перед ребёнком лежат бумага, картон, пластилин, конструктор или другие материалы. Вроде бы можно придумать что угодно. Но вместо этого он смотрит на взрослого и ждёт инструкцию. Самый простой ответ: — Давай сделаем домик. — Нарисуй кота. — Вот образец, попробуй повторить. — Смотри, сейчас покажу. Через минуту ребёнок уже занят. Кажется, проблема решена. Но иногда именно здесь мы незаметно забираем у него самое интересное — возможность придумать самому. Когда ребёнок говорит: — Я не знаю, что сделать, это не обязательно означает, что у него нет фантазии...

Иногда взрослый заходит в комнату и видит картину, от которой первая реакция возникает мгновенно. Машинка без колёс. Конструктор, который ещё утром был собран, снова превратился в россыпь деталей. У старой игрушки снята крышка. Рядом лежат винтики, кусочки картона, крепления — и ребёнок явно не собирается возвращать всё в прежний вид. Хочется спросить: «Зачем ты это сломал?» Но иногда полезнее сначала посмотреть, что именно ребёнок делал до того, как перед нами появилась эта груда деталей. В творческих занятиях мы привыкли ценить то, что появляется: рисунок, фигурку, конструкцию, поделку...

Иногда детская работа заканчивается раньше, чем взрослый успевает поставить чайник. Ребёнок берёт лист, делает несколько линий, добавляет цвет и через пять минут говорит: — Всё, готово. И у взрослого почти автоматически возникает сомнение: «Так быстро? Может, ещё постараешься? Добавишь деталей? Раскрасишь фон?» Эта реакция понятна. Мы привыкли связывать старание со временем: если человек долго сидел над работой, исправлял, доделывал — значит, трудился серьёзно. Но в детском творчестве эта связь работает далеко не всегда...