Домашняя школа чтения.

В «Домашней азбуке» мы идём к беглому осознанному чтению — от 160 слов в минуту с пониманием текста. Но сама цифра для меня не самое важное. Гораздо интереснее, что получает ребёнок вместе с этим навыком. Ребёнок, которому каждое слово давалось с трудом, постоянно сталкивался с маленькими неудачами. Не прочитал. Ошибся. Потерял строку. Не понял. Пришлось начинать заново. Когда чтение становится беглым, появляется другой опыт: я могу. Страница больше не выглядит препятствием, которое нужно преодолеть...

Когда ребёнок начинает читать, родители редко знают, сколько времени займёт путь до беглого самостоятельного чтения. Кажется, что всё идёт своим чередом: сегодня выучили буквы, завтра начали складывать слоги, потом читать слова. Скорость постепенно растёт — и остаётся только ждать и больше практиковаться. Так может пройти вся начальная школа. А иногда — и дольше. Именно так устроено традиционное обучение. Ребёнок проходит этапы один за другим, а родитель ждёт, когда же наступит момент, и чтение станет беглым и лёгким...

Проблемы с чтением редко остаются только между ребёнком и книгой. Постепенно они становятся частью жизни всей семьи: «Давай почитаем». «Не хочу». «Всего одну страницу». «Я устал». Родитель уговаривает, ребёнок сопротивляется. Десять минут чтения растягиваются на полчаса, появляются раздражение, слёзы и чувство вины. Поэтому одна из главных ценностей беглого чтения — не скорость сама по себе. А то, сколько напряжения оно убирает из жизни семьи. Когда каждое слово даётся с трудом, ребёнку естественно хочется избежать чтения...

В Федеральной рабочей программе по литературному чтению указаны такие ориентиры: 1 класс — не менее 30 слов в минуту. 2 класс — не менее 40. 3 класс — не менее 60. 4 класс — не менее 80. Речь идёт о чтении вслух целыми словами, без пропусков и перестановок букв и слогов. Ребёнок справляется со школьными проверками, получает пятёрки за установленный норматив. Казалось бы, всё хорошо. Потому что 80 слов в минуту и беглое чтение — не одно и то же. В начальной школе ребёнок постоянно читает не только на уроке литературного чтения...

В этом канале я часто говорю о природосообразной технологии обучения чтению. Но что скрывается за этим длинным названием? Начну с главного различия. В традиционном обучении ребёнок движется по знакомому пути: буква → слог → слово → текст → смысл. Сначала он осваивает отдельные буквы, учится соединять их, читать по слогам — и постепенно приходит к тексту и его смыслу. В природосообразной технологии путь устроен иначе. Представьте: если бы ребёнок, осваивая устную речь, сначала учил буквы, потом складывал их в слоги и только потом начинал понимать слова и говорить — он бы заговорил гораздо позже...