132 подписчика
Когда контроль помогает ребенку, а когда только усиливает проблему?
Когда ребенок перестает делать уроки, отвлекается, спорит или у него снижаются оценки, взрослому легко решить: нужно усилить контроль.
Но между контролем-давлением и контролем-опорой есть большая разница.
Контроль-давление:
- связывает учебные трудности с личностью ребенка;
- вызывает чувство вины и страх ошибки;
- строится на постоянных требованиях и наказаниях;
- может приводить к закрытости, протесту и отказу от действий.
Например:
«Ты ленишься», «У тебя вообще нет силы воли», «Пока не сделаешь уроки, телефона не будет».
Контроль-опора:
- не оценивает личность ребенка;
- помогает организовать внешнюю среду;
- делит большую задачу на маленькие шаги;
- помогает удерживать внимание и время;
- дает ребенку ощущение, что он не один на один с трудностью.
Вместо:
«Почему ты опять ничего не делаешь?»
Можно сказать:
«Я вижу, что тебе сейчас сложно начать. Давай уберем телефон на 20 минут и вместе сделаем только одно задание»
Важно смотреть не только на поведение, но и на состояние ребенка.
Если ребенок:
- долго не может начать даже простую задачу;
- постоянно отвлекается и «витает в облаках»;
- тяжело переключается;
- резко реагирует на небольшие ошибки;
- плохо спит или с трудом просыпается;
- часто плачет или раздражается из-за учебы;
- выглядит постоянно уставшим;
- начинает избегать учебы и уходит в гаджеты,
возможно, стоит задуматься не о том, как заставить его сильнее, а о том, что мешает ему справляться.
Даже без какого-либо диагноза ребенку может быть нужна дополнительная поддержка, более адаптивная нагрузка и помощь с организацией учебного процесса.
Еще один важный момент - это страх ошибки.
Если оценка становится для ребенка доказательством собственной ценности «получил 5, значит, я хороший», то учеба превращается в источник тревоги.
А иногда ребенок выбирает вообще ничего не делать, чтобы не столкнуться с ощущением неудачи.
Поэтому задача взрослого не только контролировать результат, но и помогать ребенку постепенно формировать навыки самоорганизации.
Не «сделай всю домашку», а:
➡️ открываем тетрадь.
➡️ читаем первое задание.
➡️ делаем один пункт.
➡️ проверяем.
➡️ переходим дальше.
Не нужно держать в голове всю гору, достаточно помочь сделать первый шаг.
И еще одна важная мысль: ребенок не всегда «не хочет» делать уроки. Иногда он просто еще не умеет организовывать себя, распределять силы и замечать собственную усталость.
Этим навыкам тоже нужно учиться.
Родитель в этот момент может быть не надзирателем, а доброжелательным штурманом: помочь выстроить структуру, вернуть внимание, сделать паузу, если ресурс закончился, и постепенно передавать ребенку все больше самостоятельности.
А если учеба регулярно сопровождается истериками, сильной тревогой или полным отказом, тут важно посмотреть глубже и при необходимости обратиться за профессиональной помощью.
Подробнее о том, как отличить лень от перегрузки и выстроить поддерживающий контроль, в новом аудиовыпуске психолога PROschool Online Александры: t.me/...688
2 минуты
Вчера