7 подписчиков
Родители любят своих детей, но с опаской
Начну с цитаты моего учителя Т.В. Черниговской: «Иногда вхожу в сознание ребенка и думаю,что же он должен думать: «Прошло полгода, я уже научился считать и мне еще 9,5 лет этой пытки -вставать туда идти, абсолютно не понимать, что я там делаю, зачем мне эти пятерки, что такое пятерки, считать и каждое утро буду идти зачем мне эти пятёрки, меня со всех сторон ругают, учитель ругает, родители ругают, иногда бабушка по голове погладит. В основном, это какая-то пытка… Мы любим своих детей? Если мы любим…»
Это очень глубокая и эмоциональная рефлексия, которая затрагивает самую суть проблем современного образования и родительской любви. Вот несколько критически важных слоев:
Эмпатия и смена перспективы. Попытка «войти в сознание ребенка» — это акт настоящей любви. Важно заметить не внешние показатели (оценки, посещаемость), а внутреннее состояние: скуку, отчуждение, страдание от бессмысленности процесса. Это точка отсчета для любых изменений.
Конфликт между системой и ребенком. Система (государственная школа с ее ФГОС, планами, «нормами») требует соответствия. Родитель, даже осознающий страдания ребенка и пришедший в альтернативную школу, часто подсознательно или осознанно хочет того же — «чтобы ребенок не выпал из нормы», чтобы освоил ту же программу, только «в комфорте». Это создает внутреннее противоречие: как дать ребенку свободу и счастье, но при этом вписать его в рамки, которые сам ребенок ощущает как «пытку».
Истинный успех vs. формальный успех. Вот определение истинному успеху:
Социальное благополучие: «там мои друзья».
Внутренняя мотивация и познавательный голод: «узнаю вещи, которые я не могу узнать дома».
Вдохновляющая среда: «специальные люди, которые умеют меня заинтересовать».
Отвечая на главный вопрос: «Мы любим своих детей?»
Да, конечно, любим. Но часто наша любовь зашорена страхом:
Страхом, что ребенок «не справится с жизнью».
Страхом осуждения («а что скажут другие?»).
Страхом перед неопределенностью (отклонение от проверенного, хоть и мучительного, пути).
Мы подменяем любовь к живому, дышащему, любопытному ребенку — любовью к его «успешному» образу в будущем, который мы конструируем, исходя из своих тревог и травм.
1 минута
14 марта