Сегодня немного о печальном. Да, автор вопроса все верно понимает - от длительности и интенсивности занятий с ребенком действительно очень много зависит. Почему о печальном - да потому, что интенсивность это многим известные 40 часов в неделю. Ну хотя бы 20. У нас принято, например, к логопеду традиционно ходить два раза в неделю. Прекрасный ритм, когда речь идёт о постановке звука. Когда мы начнем говорить уже о дизартрии - любой специалист вам скажет про артикуляционную гимнастику каждый день по 5-10 минут в дополнение к его работе. То есть речь идёт уже о дополнительном часе в неделю. И чем сложнее нарушение, если спускаться вниз по цепочке техника-язык-понимание-коммуникация, тем о большем количестве часов мы говорим, подбираясь к тем самым заветным сорока. И да, от этого зависит результат. Если ребенок с РАС ходит заниматься два раза в неделю, а стратегия взаимодействия дома с ним не меняется, чему-то он, конечно, научится. Но нам же хочется не что-то, а максимальную адаптацию? Хорошая новость состоит в том, что речь не идёт о сорока часах занятий за столом. Речь идёт, например, о том, чтобы отслеживать привычные просьбы ребенка и учить его непривычным - например не тянуть за руку к качелям, а стимулировать сказать "кач", если специалист решил что к этому кач ребенок готов, и объяснил как именно стимулировать. Он объяснил, но качели-то ваши. Речь о том, чтобы модифицировать среду так, чтобы желаемые формы поведения подкреплялись. С одной стороны хорошая новость - с другой и это невероятно сложно родителям. И это истощает. И это требует постоянного самоконтроля. Своим родителям я советую ставить таймер на два часа в день. И в эти два часа - отслеживать повеление ребенка и модифицировать ответочки от среды в лице вас. Остальное время живите как жили. Постепенно мозг перестроится и это отслеживание не будет жрать столько вашего ресурса, постепенно эти два часа расширятся сами, в идеале до всего дня целиком. Но сначала хоть так.