Алексей Туркин

Начиная с первых же дней революции была постав­лена задача осуществления трудовой школы, той школы, которую пропагандировал Маркс. Но мы были плохо подготовлены к разрешению этой задачи. Трудовая школа сплошь и рядом вырождалась у нас в карикатуру на трудовую школу. Отсюда, однако, не вытекает ни в малейшей мере, что мы должны отказаться от идеи трудовой школы, от её осуществления. Мы должны учесть проделанный нами в течение ми­нувших лет опыт постановки труда в школе и вновь по­ставить проблему во всей её широте...

Выбор профессии имеет громадное значение. Надо, чтобы человек черпал в труде радость, а не чувствовал к нему отвращение. Только когда профессия ему по душе, когда у человека есть интерес к тому делу, кото­рое он делает, когда он влюблён, что называется, в свою работу, —тогда только может он черпать радость в своем труде, только тогда он может максимально повысить на­пряжённость своего труда без переутомления, только тогда может дать он ценное в своей области труда. Вопрос о выборе профессии имеет...

Подъём промышленности, наметившийся в последнее время в нашей стране, поставил со всей остротой вопрос о подготовке квалифицированной рабочей силы. Он вол­нует и ВСНХ, и Наркомтруд, и Наркомпрос, и комсомол. Не то, чтобы этот вопрос был совершенно нов для нас, но дело в том, что сейчас жизнь повелительно требует его разрешения — от правильного его разрешения зависят успехи нашей промышленности. По этому вопросу имеется на немецком, английском, французском языках громаднейшая литература, освещаю­щая...

Революция выбросила лозунг единой трудовой политехнической школы. Что такое трудовая политехническая школа, о которой писал Маркс, представлялось широким слоям учительства весьма смутно. Начали строить трудовую школу, кто как умел и мог. В громадном большинстве случаев получалась убогая школа самообслуживания, в которой не было настоящей спайки между трудом и знанием, которая в техническом отношении стояла на уровне развития производительных сил отсталой, разорённой страны. Только теперь, когда наша...

СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ ГОМЕЛЬСКИХ ГУБЕРНСКИХ КУРСОВ ПО ПЕРЕ­ПОДГОТОВКЕ СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНЫХ РАБОТНИКОВ В г. НОВОЗЫБКОВЕ. 15 ИЮЛЯ — 15 АВГУСТА 1924 г. ПОД РЕДАКЦИЕЙ И СО ВСТУПИТЕЛЬНЫМИ ЗАМЕЧАНИЯМИ К. Е. БЕНДРИКОВА И Л. Е. РАСКИНА. ИЗД. НОВОЗЫБКОВСКОГО УОНО И НОВОЗЫБКОВСКОГО УЕЗДНОГО ОТДЕЛА СОЮЗА РАБОТНИКОВ ПРОСВЕЩЕНИЯ. ОКТЯБРЬ 1924 г. Это обширная работа, 400 страниц. В предисловии описывается, как возник этот сборник. Он издан по ини­циативе курсантов-учителей Новозыбковского, Клинцов­ского и Стародубского уездов, которые были на курсах по переподготовке в г...

Мы еще ужасно малокультурный народ. Мы совер­шенно не умеем использовать наши богатства. Возьмём в пример хотя бы рыболовство. В южных морях может ло­виться неисчислимое количество рыбы. Но рыбу не ловят сплошь и рядом потому, что солить её не в чем, солят в старых лодках ценнейшую рыбу, но потом и такой посу­дины, как гнилая лодка, больше нет... и рыбу бросают ловить. А этой рыбой можно было бы кормить и армию, и неурожайные местности. Это пример, а такие явления мы встречаем на каждом шагу. Отчего...

Крупская Надежда Константиновна Вопрос о массовом прикреплении студенчества к предприятиям требует внимательного обсуждения. На группы вливаемых в предприятия студентов мож­но бы возложить ряд задач: вербовка рабочих в проф­союз, усиление связи рабочих с своим профсоюзом, осве­щение для рабочей массы ряда вопросов, непосредствен­но связанных с производством, как-то: значение данной отрасли производства в общем хозяйстве страны, взаимо­зависимость его с другими отраслями производства, пер­спективы...

Крупская Надежда Константиновна На собеседовании не говорили об одной, на мой взгляд, самой существенной вещи — о форме связи с про­изводством. В Америке есть ряд вузов, берущих на себя известную, достаточно обширную производственную ра­боту района. Вуз из чисто учебного заведения превра­щается в учебное плюс производственное учреждение. В этом — вся суть. Об этом очень много рассказывал про­фессор Тулайков, ездивший в Америку, по этому пути пошёл, хотя очень робко, профессор Образцов, проводя этот принцип в своем Институте путей сообщения (точ­ного названия вуза я не помню)...

Крупская Надежда Константиновна Наша школа II ступени очень далека от идеала. Этого никто не станет отрицать. В ней царит старая учёба, трудовой школой в ней обычно и не пахнет. В очень многом она является сколком со старой сред­ней школы. Украинские товарищи из Главпрофобра с т. Ряппо во главе или товарищи из РКСМ предлагают стереть с лица земли все школы II ступени. Мне близко и понятно чувство, из которого выте­кает это радикальное требование, но согласиться с ним я не могу, потому что средство это очень упрощённо и недостаточно...

Крупская Надежда Константиновна Во всех областях работы последний год чувствуется сдвиг в сторону планомерности. Годы революции были годами бури и натиска, когда стихийно ломались ста­рые устои, сносились напором масс, когда о плано­мерности не приходилось и думать и новое строилось без учета сил и средств — важно было выдвинуть лишь известную идею, бросить её в обращение. О силах и средствах для её осуществления мало кто думал: нель­зя было учесть их размер, революция часто вызывала к жизни совершенно новые силы...

Крупская Н.К. Мы часто употребляем выражение «уметь работать», говорим, что школа должна научить работать, но в большинстве случаев не отдаём себе отчёта в том, что это значит. Уметь работать — значит уметь ставить себе яс­ные цели, осознавать, на ряд каких частных последо­вательных целей каждая поставленная цель распадает­ся, уметь выбирать наиболее целесообразные средства осуществления поставленной цели, т. е. такие средства, которые давали бы возможность наилучшим образом, с наименьшей затратой сил и времени достигнуть поставленной цели...

Надежда Константиновна Крупская За минувший год школы рабочих-подростков стали на ноги, завоевали себе право на существование. Сейчас в школах фабзавуча обучается около 50 тыс. подрост­ков, и дело это развивается все больше и больше. Маркс подчеркивал в «Капитале» громадное зна­чение соединения обучения с производительным тру­дом. В этом соединении он видел не только «одно из средств для увеличения общественного производства», но и «единственное средство для производства всесто­ронне развитых людей»(1)...