Алексей Туркин

Когда одному товарищу из членов ЕУСа, далеко сто­ящему от нашей работы, я рассказала о том, что мы вновь ставим на очередь проблему политехнического образова­ния, то этот товарищ мне сказал: «Неужели опять вы ста­вите этот вопрос? Я думал, что этот вопрос окончательно обсуждён, были прения, резолюции, а вы опять, оказы­вается, сначала всё это начинаете. Как это странно у вас в Наркомпросе». Я думаю, что ничего странного в этом нет, в том, что мы обсуждаем именно сейчас вопрос о политехническом образовании...

1. Наша страна была до сих пор одной из самых от­сталых в промышленном отношении стран. Теперь она идёт по пути индустриализации, и отсталые, веками практиковавшиеся навыки труда отмирают, вытесняются современной крупной промышленностью, строящейся на основе последнего слова науки. Идёт реконструкция всего народного хозяйства. 2. Но и независимо от нашей отсталости современ­ная крупная промышленность, на которую держит курс наша страна, не есть нечто стабильное. Для неё харак­терны, как это ещё в свое время отмечено К...

Вопрос об индустриализации страны и реконструк­ции сельского хозяйства со всей остротой поставил вновь вопрос о подготовке рабочей силы и роли в этой подго­товке политехнического образования... В кругах просвещенцев уже возобновился затихший было спор о политехнизме и о том, как должно быть поставлено преподавание политехнизма. Остановимся и мы на этом вопросе. Вопрос об индустриализации выдвинут партией не случайно, конечно. Сознание необходимости отказаться от старых способов обработки земли и её продуктов охватывает всё более и более широкие слои населения...

1. Порядок. «Каждой вещи своё место». Это чрезвычайно важный навык, к которому всячески надо приучать ребят: ве­шать одежду на вешалку, ставить посуду в шкаф, каж­дое орудие труда ставить на своё место, чтобы не суе­титься, не метаться, чтобы всё было под рукой. Порядок в школе, дома, в саду, в огороде и т. д. 2. Приборка. Уборка помоев. Куда лить помои. Как вынести, не расплескавши, не обливши ничего. Упражнения в том, чтобы не проливать. Уборка остатков пиши. Не бросать на пол. Утилиза­ция отбросов...

Этот вопрос всех волнует. Иначе и быть не может. В наш переходный период, период строительства социа­лизма, вопрос о подготовке рабочей силы имеет совер­шенно исключительное значение. Об этом со свойствен­ной ему силой предвидения, вытекающего из умения брать явления в их развитии, говорил К. Маркс в пер­вом томе своего «Капитала». Дав чрезвычайно яркую картину того, как при капитализме всякий экономиче­ский прогресс превращается в общественное бедствие, «уничтожает всякий покой, устойчивость, обеспеченность...

Мы часто упрекаем детей в лени, в лодырничестве, забываем, что дети есть дети, и то, что для нас кажет­ся игрой, для них — доподлинный труд. Ребенок долбит из коры дерева лодку. Цель — сде­лать модель лодки — для взрослого кажется пустячной, детской, ненужной, но он с интересом рассматривает модели новых машин; а между тем, изготовляя модель лодки, ребёнок учится: он узнаёт на практике, на опыте ряд законов природы, он узнаёт свойства материала, из которого делают лодку, он научается применять тот...

Недавно я получила письмо от ребят Елизаветинской школы I ступени (Тверской губернии, Ржевского уезда, Краснохолмской волости), где они пишут: «У нас случилась беда. Вчера, когда наши учитель­ницы были в волостном исполкоме на собрании, гражда­нин деревни Каменцева Васин приехал к нашему саду, сломал изгородку, которую мы сами поставили, и выру­бил 14 берёз, и у нас не осталось ни одного большого дерева, так как яблони ещё маленькие. Яблони мы по­садили три года тому назад, и кусты смородины, и несколько...

В довоенное время квалифицированную рабочую силу фабрика черпала главным образом из ремесла и кустарной промышленности. Индивидуально-бригадное ученичество имело харак­тер приспособления уже имеющихся определенных ре­месленных навыков к условиям крупного производства. Характер производства был таков, что потребность в не­обходимой квалифицированной силе могла быть удов­летворена в значительной мере рабочими, подготовлен­ными в ремесле. У квалифицированного работника старого типа в ос­нове лежали...

Данная статья о Песталоцци является главой из моей книжки «Народное образование и демократия». Книжка эта написана давно, в 1915 г. В рукописи она была озаглавлена «Народное образование и рабочий класс». Но в то время нельзя было рассчитывать, что царская цен­зура пропустит книжку под таким заглавием, и заглавие было переделано в другое, более туманное — «Народное образование и демократия». Подцензурные условия де­лали неизбежным иногда «рыбий язык» и в самом тексте. «Рыбий язык», однако, не помог...

Вопрос об индустриализации страны тесно связан с во­просом о подготовке и переподготовке рабочей силы. Этому вопросу и партия, и профсоюзы, и хозяйственные органы должны уделять несравненно больше внимания, чем это делалось до сих пор. По этому вопросу имеется богатейшая литература и на Западе, и в Америке. Мы видим, какое колоссальное внимание уделяли этому вопросу промышленные страны, какая конкуренция в этом отношении шла между ними. В разные периоды технического развития требуются различные кадры рабочих...

Раньше, когда мы говорили о школе ФЗУ, мы имели в виду какой-то однородный тип школы. Но мне кажется, что такой подход не совсем правилен, и вот почему: спрос на рабочую силу — это спрос на разного типа квалифицированных рабочих, которые в разные производства в разном количестве требуются. Школа ФЗУ должна со­образовываться с производством, с тем, какие рабочие требуются в настоящий момент и какие будут требоваться на завтрашний или послезавтрашний день; надо видеть, куда идёт развитие. И вот, останавливаясь...

Школа-семилетка при фабрике стала необходимостью. Рабфак — учреждение временное, очень дорого стоящее государству, отрывающее к тому же рабочую молодёжь, полную сил, от производства, от нормальной жизни. От­сутствие школы-семилетки делает необходимым и школу фабзавуча затягивать на гораздо большие сроки, что опять-таки обходится непомерно дорого. Режим экономии требует быстрого создания школ-семилеток в фабрично­заводских районах. Как должны строиться эти школы? Но прежде, чем говорить об этом вопросе, нужно остановиться на двух предпосылках, необходимых для успешного развития этих школ...