«Каждый ребёнок способен на большие достижения, если чувствует поддержку и веру в себя».
Недавно ко мне обратилась одна мама с просьбой подтянуть её дочку по учебным предметам.
Она говорит, что дочь стала плохо считать примеры, испытывает затруднения с чтением и
писать "ну совсем разучилась".
Я согласилась помочь.
На первом занятии стало понятно, что девочка не знает состав чисел, таблицу умножения не всю помнит, читает с запинками...
Есть проблемы, значит надо их решить.
Радует то, что девочка сама хочет заниматься, а это очень важно.
Каждое занятие я начинаю с разминки: пальчиковая гимнастика, геборд, пуговки и т.д.
Затем переходим к чтению и письму.
У моей новой ученицы есть такой момент: при чтении длинных слов она домысливает окончания, а не читает его правильно.
Сегодня остановлюсь на этом вопросе.
Существует множество упражнений, который помогают устранить этот момент. Главное, регулярно заниматься.
Итак, вот несколько эффективных приёмов и упражнений:
1. Слоговые таблицы.
Напечатайте или напишите столбики слогов (ма, мо, му, мы, ми; на, но, ну…).
Ребёнок должен быстро их прочитывать.Используйте один и тот же набор несколько дней подряд, чтобы слоги стали «знакомыми». Это снижает соблазн угадывать.
2. «Окошко» для чтения.
Вырежьте в плотной бумаге прямоугольное окошко так, чтобы в нём помещалось 2–3 слога (или почти всё слово).
Двигая окошко по строке, ребёнок видит только нужный фрагмент и вынужден читать именно его, а не ориентироваться на картинку или контекст.
3. Чтение «на буксире» и хором.
Сначала взрослый читает слово или строчку, ребёнок повторяет следом. Потом можно читать хором. Это снимает напряжение и даёт правильный образец.
4. Игра «Закончи слово».
Напишите начало слова
(например, «сол…») и дайте 2–3 варианта окончаний, одно из которых правильное («…нце», «…дат», «…вей»).
Задача — прочитать все варианты и выбрать верный.
5.Цепочки слов со стыкующимися слогами.
Например: ки-но-та-ра-са-ни-на.
Последний слог одного слова — начало следующего. Так ребёнок привыкает не терять позицию и не «перепрыгивать» вперёд.
6. Филворды
(поиск слов в буквенной сетке).
Ребёнок ищет заданные короткие слова, многократно «прощупывая» буквы и слоги глазами.
Это развивает зрительное внимание.
7. Составление и изменение слов с помощью карточек.
Составьте слово «кот», затем поменяйте одну букву: «рот», «пот», «кот».
Ребёнок видит, как меняется смысл при изменении даже одной буквы. Это отлично мотивирует внимательно читать все буквы в слове.
8. Работа с парами похожих слов.
Напишите на листе или пусть ребёнок составит из карточек пары слов:
«дом — дым», «рак — мак», «лес — лис».
Попросите прочитать оба слова и объяснить, чем они отличаются.
Это учит замечать детали.
9. Задавайте вопросы после чтения.
«Какое слово ты прочитал?»,
«Какая буква последняя?»,
«Сколько в слове слогов?».
Это возвращает внимание к структуре слова.
10.Используйте тексты с повторяющимися словами.
В таких текстах ребёнок быстрее запоминает написание часто встречающихся слов и меньше «додумывает».
Важные нюансы на занятии:
* Темп должен быть комфортным.
Если ребёнок торопится, он чаще угадывает. Спокойное, чуть замедленное чтение на первых порах — нормально.
*Хвалите за внимательность.
Отмечайте именно старание дочитать до конца: «Ты прочитал все буквы, молодец!», а не только за скорость или безошибочность.
* Не поощряйте додумывание.
Если ребёнок называет слово по первым буквам (например, видит «молоко» и говорит «молоток»), мягко остановите: «Давай прочитаем все буквы по порядку, чтобы точно узнать, что тут написано».
* Двигайтесь от простого к сложному.
Сначала слова из 3–4 букв, потом из 2–3 слогов, затем более длинные.
*Делайте упор на узнавание, а не на «вытягивание» слова.
Многократное чтение одних и тех же слов и слогов помогает мозгу автоматически считывать их целиком.
*Соблюдайте регулярность и короткую длительность.
Лучше 5–10 минут каждый день, чем раз в неделю по часу. *Если проблема стойкая.
Если ребёнок регулярно пропускает окончания, переставляет слоги, угадывает даже знакомые слова, имеет смысл проконсультироваться с логопедом: иногда такие трудности связаны с особенностями обработки зрительной информации или фонематического слуха. Чем раньше обратиться к специалисту, тем легче помочь ребенку.
***
Хочу добавить, что многие дети сомневаются в своих силах. О себе говорят, что "я плохо читаю", "я плохо пишу", "у меня не получится" и т.д.
Откуда эти мысли у них?
Конечно от нас, от взрослых. Мы однажды высказались неосторожно, негативно об умениях ребёнка, о его способностях и у него это осталось в голове. Трудно потом это искоренить. Больших усилий стоить вдохновить такого ребёнка верить в себя, не бояться ошибок и трудностей, стремиться к целям.
Но это нужно делать!
Вот несколько мотивирующих фраз:
«Ты можешь всё, чего захочешь, если веришь в себя»,
«Ошибки — это возможность учиться и становиться сильнее»,
«Ты способен на большее, чем думаешь. Поверь в себя».
***
Занимайтесь с детьми
и всё у них будет хорошо 🙋♀️
***
Всем спасибо за внимание ❤️
Буду рада обратной связи!