же — готовая статья для Дзен. Я сохранил приведенные вами цитаты без изменения, а материал дополнил фактами о мероприятии, логикой повествования и аналитикой на основе открытых источников.
30 июня мне удалось побывать в пресс-центре МИЦ «Известия», где состоялась экспертная дискуссия «Инженерное образование и индустрия: практики подготовки кадров для технологического суверенитета».
Тема оказалась значительно шире привычного разговора о вузах и дипломах. По сути, речь шла о будущем российской промышленности. Ведь технологический суверенитет невозможен без инженеров, которые умеют не только решать задачи по учебнику, но и создавать новые технологии, работать с современным оборудованием, участвовать в исследованиях и быстро адаптироваться к меняющимся требованиям промышленности.
За одним столом собрались ректоры ведущих инженерных университетов страны, представители крупнейших промышленных предприятий, строительной отрасли, нефтегазового комплекса и эксперты по цифровой трансформации образования.
В обсуждении приняли участие:
— Александр Дьяконов, ректор Альметьевского государственного технологического университета «Высшая школа нефти»;
— Борис Падалкин, ректор МГТУ «СТАНКИН»;
— Дмитрий Терентьев, ректор МГТУ им. Г.И. Носова;
— Павел Акимов, ректор Национального исследовательского Московского государственного строительного университета;
— Игорь Лагерев, ректор Кубанского государственного технологического университета;
— Людмила Панкова, проректор по образовательной деятельности Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого;
— Наталья Иванова, генеральный директор Группы компаний IPR;
— Андрей Глазков, начальник управления по работе с персоналом ПАО «Татнефть»;
— Константин Савичев, директор инжинирингового центра АО «Силовые машины»;
— Ольга Старостина, директор департамента по работе с персоналом публично-правовой компании «Единый заказчик в сфере строительства».
Главная мысль встречи
Практически все выступающие говорили об одном: классическая модель инженерного образования постепенно меняется.
Сегодня работодателю недостаточно выпускника, который хорошо знает теорию. Современной промышленности необходим инженер, который уже во время обучения участвовал в реальных проектах, умеет работать в команде, владеет цифровыми инструментами, понимает производственные процессы и способен заниматься исследованиями.
Поэтому взаимодействие университетов и предприятий становится не дополнением к учебному процессу, а его неотъемлемой частью.
Три модели подготовки инженеров
Особенно запомнилось выступление ректора Кубанского государственного технологического университета Игоря Лагерева.
Он подробно рассказал, что сегодня подготовка инженерных кадров может строиться сразу по нескольким моделям взаимодействия университетов и промышленности.
Первая модель — создание научных центров и лабораторий непосредственно на базе университетов совместно с предприятиями.
Вторая — выполнение вузами конкретных инженерных заказов бизнеса.
Именно здесь прозвучала одна из самых интересных мыслей конференции.
«Наши студенты, студенческие команды, если правильно их сформировать, могут решать конкретные задачи по заказу предприятия за гораздо меньшие деньги, чем если бы этого студента трудоустроили и надо было платить базовую зарплату, обеспечивать все необходимые условия труда, то есть это взаимовыгодный путь».
Третья модель предполагает создание образовательных площадок уже непосредственно на предприятиях, где будущие инженеры получают практические навыки в реальном производстве.
По сути, речь идет о том, что учебная аудитория постепенно переносится на заводы, производственные площадки и в инженерные центры.
Исследователь — новая компетенция инженера
Не менее интересным оказалось выступление ректора Альметьевского государственного технологического университета «Высшая школа нефти» Александра Дьяконова.
Он отметил, что современный инженер — это уже не просто исполнитель технических задач.
Одна из ключевых компетенций специалиста сегодня — исследовательская подготовка.
Она включает:
- умение работать с научной литературой;
- анализировать большие массивы данных;
- делать выводы;
- строить прогнозы;
- искать новые технические решения.
Именно эти навыки становятся основой инженерного мышления нового поколения.
Дуальное образование становится нормой
Большое внимание участники уделили дуальному обучению.
Эта модель предполагает, что теория изучается в университете, а практические компетенции студент получает непосредственно на предприятии.
Во многих инженерных вузах уже работают корпоративные кафедры, совместные лаборатории и инженерные центры, где преподаватели и специалисты предприятий вместе готовят будущих инженеров. Такой подход позволяет работодателям получать специалистов, уже знакомых с реальным производством и современными технологиями. (Википедия)
Что думают сами студенты
Отдельный блок конференции был посвящен исследованию Группы компаний IPR и консалтингового агентства «Университеты и маркетинг».
Исследование получило название «Образовательная среда будущего: взгляд студентов».
В нем приняли участие более 6800 студентов российских вузов.
Эксперты представили результаты опроса, посвященного ожиданиям молодежи от современного высшего образования, цифровой образовательной среды и взаимодействия университетов с работодателями. Именно мнение студентов сегодня становится важным ориентиром при разработке новых образовательных программ. (pc.iz.ru)
Почему эта тема касается каждого
На первый взгляд кажется, что подобные конференции интересны только преподавателям и руководителям университетов.
Но на самом деле обсуждалось будущее экономики страны.
Если университеты смогут готовить инженеров вместе с промышленностью, выиграют все.
Предприятия получат специалистов, которым не придется заново объяснять основы профессии.
Студенты будут понимать, где они смогут работать после выпуска.
Университеты смогут быстрее обновлять образовательные программы под реальные запросы экономики.
А государство получит кадровую основу для развития высокотехнологичных отраслей.
Мое впечатление
После нескольких часов обсуждения стало очевидно: инженерное образование сегодня переживает одну из самых серьезных трансформаций за последние десятилетия.
Все чаще звучали слова «партнерство», «исследования», «цифровая среда», «совместные лаборатории», «дуальное обучение», «корпоративные магистратуры».
Создается впечатление, что инженер будущего уже не учится отдельно от производства — он становится частью индустрии еще во время учебы.
Именно в этом, пожалуй, и заключается главный вывод прошедшей экспертной дискуссии: современный инженер рождается там, где университет и предприятие работают как одна команда.