Современная образовательная среда трансформируется под влиянием технологий. Однако вместе с новыми возможностями приходят и серьезные вызовы. Мы обсудили с экспертами, как дистанционный формат и искусственный интеллект меняют процесс обучения.
Переход в онлайн — это не просто смена формата, а изменение самой структуры взаимодействия. Основные риски лежат в плоскости психологии и физиологии.
«Существует ряд рисков как академического, так и когнитивного характера. В частности, это снижение мотивации и самодисциплины, трудности в усвоении материала, недостаточность обратной связи от преподавателя. Кроме того, нельзя оставлять без внимания и дефицит живого общения, повышение зрительной нагрузки, резкий рост экранного времени у детей», — говорит начальник учебно-методического управления Университета Решетнева Елена Кононова.
Помимо психологических аспектов, эксперт выделяет техническое и этическое неравенство. Одной из острых проблем становится контроль знаний: внедрение систем прокторинга (онлайн-наблюдения) создает дополнительное психологическое давление на студентов.
«Один из самых главных, на мой взгляд, недостатков и одновременно рисков — сложность объективного оценивания, необходимость использования систем прокторинга, что само по себе является колоссальным стрессовым фактором».
Юлия Шляпошникова, преподаватель английского языка в онлайн-школе, соглашается, что формат «экранного» обучения требует от ученика гораздо большего самоконтроля. По её мнению, в онлайн-группах риск снижения результативности выше из-за «эмоционального заражения»: если пара учеников отвлекается, это может негативно повлиять на настрой всей группы.
Что касается, ИИ, то важно разделять возможности автоматизации и глубину академического обучения. Искусственный интеллект способен мгновенно найти ответ, но он не может заменить процесс формирования критического мышления.
«ИИ — это не более чем инструмент. Он позволяет решать типовые задачи, помогает быстро найти ответ на правильно поставленный вопрос. Но освоение программы высшего образования предполагает необходимость решения гораздо более широкого спектра задач, поэтому ИИ может использоваться лишь как полезный, но далеко не единственный элемент современного процесса обучения», — считает Елена Кононова.
В то же время Юлия Шляпошникова видит в ИИ огромный потенциал для развития интереса к предмету. Возможность обсуждать любые темы с нейросетью, использовать подкасты и электронные учебники — это мощный стимул для самостоятельного обучения.
Несмотря на риски, технологии открывают новые возможности для практики. Например, Университет Решетнева активно внедряет гибридную модель, которая позволяет объединить классическую аудиторную лекцию с возможностями удаленного доступа. Это особенно актуально для магистрантов, совмещающих учебу с работой на предприятиях.
Новые форматы включают в себя и глубокое погружение в виртуальную среду:
— Сетевое взаимодействие: привлечение практиков и преподавателей из ведущих вузов (ГУАП, ТУСУР).
— Использование виртуальной реальности для проведения лабораторных работ (например, обслуживание авиационных двигателей или сборка сложных узлов).
Как отмечает Юлия Шляпошникова, современная цифровая среда дает студенту возможность развивать навыки выстраивания социальных связей и поиска ресурсов, которые станут фундаментом для профессионального роста в будущем.
Образование движется в сторону персонализации и технологичности. Эксперты уверены, что главная задача преподавателя и студента сегодня — научиться использовать возможности цифрового мира (ИИ, онлайн-платформы и др.), не теряя при этом качества фундаментальных знаний и живого человеческого взаимодействия.