Мама говорит: «Убери игрушки и иди умываться». Ребёнок берёт машинку. Крутит её в руках. Потом садится на пол и снова начинает играть. Мама думает: «Он опять не слушает». А ребёнок мог услышать слова, но не понять всю инструкцию.
Почему дома это трудно заметить
Дома ребёнку многое подсказывает сама ситуация. Мама достала куртку. Значит, гулять. На столе тарелка. Значит, есть. Включили воду. Значит, мыться. Ребёнок может понять не слова, а привычный сценарий. Поэтому родителям кажется: «Он всё понимает». Но стоит дать новую просьбу без подсказки, и сразу видно, понимает ли ребёнок речь.Например:
«Положи машинку под стул».
«Принеси книгу, которая лежит за подушкой».
«Сначала убери кубики, потом возьми мяч».
Если ребёнок теряется, делает наугад или ждёт жест, возможно, он опирался не на речь, а на ситуацию.
Уберите подсказки
Самая простая домашняя проверка это необычная просьба без жеста. Не показывайте рукой. Не смотрите на нужный предмет. Не идите сами туда, куда должен подойти ребёнок. Скажите спокойно:
«Положи ложку на стул».
«Поставь машинку под стол».
«Принеси носок с дивана».
«Положи кубик в коробку».
Если ребёнок делает правильно, он, скорее всего, понял слова. Если смотрит на вас, ждёт жест, повторяет последнее слово или делает наугад, ему может быть трудно понимать именно речь.
Проверяйте не привычные команды
Не стоит проверять только то, что ребёнок слышит каждый день:
«Иди мыться».
«Неси обувь».
«Садись есть».
«Дай руку».
Эти фразы ребёнок может знать как готовые команды. Лучше дать простую, но непривычную просьбу:
«Положи расчёску на кровать».
«Принеси ложку из комнаты».
«Поставь чашку рядом с книгой».
«Дай маленькую машинку, а большую оставь на полу».
Задача не поймать ребёнка на ошибке. Задача понять, слышит ли он смысл фразы, когда ситуация не подсказывает ответ.
Следите за предлогами
Очень часто трудности видны на маленьких словах. На. Под. За. Перед. Между. В. Из. Около. Ребёнок может знать предметы, но путать, куда их положить. Попросите:
«Положи мишку на стул».
«Положи мишку под стул».
«Поставь машинку за коробку».
«Поставь машинку перед коробкой».
«Положи кубик в коробку».
«Достань кубик из коробки».
Если ребёнок всё время делает примерно, смотрит на взрослого или меняет действие после вашей реакции, это не просто невнимательность.
Возможно, предлоги ещё не стали для него понятными словами.
Проверьте два действия подряд
Одно действие ребёнок может выполнить хорошо. Сложнее, когда действий два. Скажите:
«Возьми книгу и положи её на диван».
«Принеси мяч и сядь на ковёр».
«Поставь чашку на стол и закрой дверь».
«Возьми карандаш и дай мне кубик».
Здесь ребёнку нужно понять слова и удержать порядок.
Если он делает только первое действие и останавливается, ему может быть трудно удерживать инструкцию на слух.
Если делает второе, но пропускает первое, он мог запомнить только конец фразы.
Проверьте слова «сначала» и «потом»
Эти слова держат порядок действий. Скажите:
«Сначала возьми кубик, потом положи его в коробку».
«Сначала хлопни в ладоши, потом сядь».
«Сначала дай мне мяч, потом возьми карандаш».
Если ребёнок делает наоборот или выбирает только самое интересное действие, возможно, он не понимает порядок внутри фразы.
Родители часто думают: «Он торопится».
А ребёнок может просто не понимать, что слово «сначала» меняет смысл инструкции.
Проверьте понимание признаков
Иногда ребёнок знает предмет, но не понимает уточнение. Попросите:
«Дай красный карандаш».
«Возьми большую машинку».
«Покажи маленький кубик».
«Принеси длинный карандаш».
«Дай чашку, которая стоит рядом с тарелкой».
Если ребёнок приносит любой карандаш, любую машинку или первый предмет, который увидел, он мог понять только главное слово. Например, услышал «карандаш», но не понял «красный». Или услышал «машинка», но не удержал «большая». Для инструкции важны не только предметы. Важны признаки.
Проверьте понимание вопроса
Понимание речи видно не только в просьбах. Оно видно и в вопросах. Спросите после простой ситуации:
«Кто пришёл?»
«Что упало?»
«Где лежит мяч?»
«Почему мальчик плачет?»
«Что было сначала?»
«Что будет потом?»
Если ребёнок отвечает не по смыслу, повторяет последнее слово или говорит «да» на любой вопрос, это важный знак. Особенно если вопрос не про предмет, а про причину или порядок:
«Где?» обычно легче.
«Почему?» сложнее.
«Что потом?» ещё сложнее.
Не проверяйте как на экзамене
Если ребёнок чувствует проверку, он может замолчать, начать угадывать или сказать «не знаю». Лучше делать это в игре:
«Давай мишка будет выполнять задания».
«Положи кубик туда, куда я скажу».
«А теперь я ошибусь, а ты меня исправишь».
Можно меняться ролями. Сначала мама даёт задание ребёнку, потом ребёнок маме. Так меньше напряжения. Ребёнок не чувствует, что его оценивают.
Не подсказывайте глазами и руками
Часто взрослый сам не замечает, как помогает. Говорит: «Возьми книгу», и смотрит на книгу. Говорит: «Положи в коробку», и показывает глазами на коробку. Говорит: «Иди туда», и поворачивается всем телом. Ребёнок считывает эти подсказки. А потом кажется, что он понял речь. Для проверки лучше сидеть спокойно. Не показывать. Не тянуться к предмету. Не вести ребёнка взглядом. Тогда будет видно, понимает ли он слова.
Смотрите не на одну ошибку
Одна ошибка ничего не значит. Ребёнок мог устать. Отвлечься. Заиграться. Не услышать с первого раза. Смотрите на то, что повторяется. Ребёнок ждёт жест. Смотрит на ваше лицо. Берёт первый предмет. Делает только начало. Повторяет последнее слово. Меняет действие после вашей реакции. Вот это уже похоже не на случайную ошибку, а на трудность понимания речи.
Проверьте слух
Иногда ребёнок не выполняет инструкции не потому, что не понимает речь, а потому что плохо слышит. Он может переспрашивать. Делать громче мультик. Не откликаться из другой комнаты. Смотреть на губы. Часто говорить: «А?» Это особенно важно, если бывают отиты, частые насморки, заложенность носа. Если есть сомнения, слух лучше проверить. Ребёнку трудно понимать речь, если она до него доходит не полностью.
Когда стоит обратиться к специалисту
Если ребёнку пять, шесть или семь лет, а он часто не понимает простые инструкции без подсказок, это уже повод не списывать всё на характер. Особенно если он выполняет просьбу только после жеста. Если путает на, под, за, перед. Если не удерживает два действия подряд. Если не понимает «сначала» и «потом». Если отвечает на вопросы не по смыслу. Если в саду говорят, что ребёнок не слушает задания. Тогда важно посмотреть, как ребёнок понимает обращённую речь, удерживает фразу, различает пространственные слова и связывает действия. Иногда за словами «не слушается» прячется не поведение, а трудность понимания речи.
Что делать дома
Говорите короче. Не так: «Пойди в комнату, возьми пижаму, положи её на кровать и приходи ко мне». А так: «Возьми пижаму». Потом: «Положи на кровать». Потом: «Иди ко мне». Когда один шаг получается легко, соединяйте два. «Возьми пижаму и положи на кровать». Потом можно добавлять третье действие. Но не сразу. Ребёнку нужно время, чтобы речь стала понятной дорожкой.
