У Алисы вначале была сложность: она плохо переключалась со слога на слог, ей тяжело было произносить даже слоги-слова. Логопеды называют это "диспраксией". Упрощенно, это состояние, когда, в том числе, сложно соединить в слово два слога, сложность переключения с одного слога на другой. Как правило, диспраксия сопутствует моторной алалии, но может быть не всегда. Поэтому, сразу сказать Со-ба-ка мы не могли, как бы ни пытались отхлопывать, ритм отбивать. Так, кстати, советуют логопеды, если ребенку тяжело переключаться со слога на слог, пробуем отбивать ритм на каждый слог, помогаем ребенку: Со-Ба-Ка. Это работает. И вообще, в принципе упражнения на ритм тоже помогают.
Хочу продолжить статьи о том, как мы запускали речь. Я уже написала несколько статей: понимание речи, дальше говорение - слова-гласные, звукоподражания-действия, звукоподражания животные, первые простые слова из простой слоговой структуры (да, на, иди, сядь и т.д).
После того как Алиса научилась говорить «дай», «хочу», «пить» и «сядь», я, была очень рада. Но далось нам это нелегко. Теперь она могла попросить и могла сообщить нам о своих потребностях.
Но естественно этого было недостаточно. На слух она многое понимала, занятия по пониманию речи даром не прошли. Но нам важно было именно говорение, а с диспраксией вместе, это очень сложно.
Дальше с Алисой мы изучали животных, диких и домашних, также, как и раньше выбирали сначала простые слова.
Я решила: мы будем произносить сначала только то, что она может произнести. Чтобы, в том числе, создать ситуацию успеха для ребенка.
Не «корова» - это сложно, а «киса», «пёс», «зая», «миша», «лиса», «коза».
Алиса как и другие дети очень любит животных. Игрушечные кошки, собаки, зайцы, мишки - это то, что вызывает эмоции. А, как известно, речь возникает на эмоциях.
Домашние животные
- Киса. Вместо «кошка». Два открытых слога - «КИ-СА». Легко произносится. Алиса говорила «иса», потом «киса». Через некоторое время и кошка.
- Пёс, вместо «собака». Тоже один слог. Алиса очень любит собак, но произнести не получалось, поэтому мы сначала называли «пёс». Алиса говорила «пёс» и показывала на собаку.
- Коза. «КО-ЗА». Алиса говорила «за», потом «коза».
- Утя. Вместо «утка». Два слога, заканчивается на гласный. Алиса говорила «утя» и показывала на утку.
- Гуся. Вместо «гусь». Два слога, заканчивается на гласный. Алиса говорила «гуся».
- Овца. «ОВ-ЦА». Алиса говорила «вца», потом «овца».
- Лошадь. «ЛО-ШАДЬ». Алиса говорила «шать», потом «лошадь».
Дикие животные
- Миша. Вместо «медведь». Два открытых слога. Алиса говорила «мися», потом «миша». Потом стала говорить полностью.
- Зая. Алиса говорила «зя», потом «зая».
- Лиса. Алиса говорила «ся», потом «лиса».
- Сова. Алиса говорила «сава», потом «сова».
- Волк. Один слог, но простой. Алиса говорила «волк».
- Белка. Два слога. «БЕЛ-КА». Алиса говорила «бека», потом «белка».
- Ёжик. Два слога. «Ё-ЖИК». Алиса говорила «ёзик», потом «ёжик».
Сначала я учила коротким словам, потом я постепенно удлиняла озвучиваемые Алисой слова. И потом постепенно включала полные слова.
Как я создавала ситуации для произнесения этих слов
Я использовала любую возможность, чтобы проговаривать эти слова: в книжках, в игрушках, на прогулке, в играх.
Фигурки животных
Я спрашивала: «Ой, а кто это? у тебя» - она пыталась сказать. Сначала «иса», потом «киса». Сначала «зя», потом «зая».
Пазлы и лото
Мы купили пазлы «Кто что ест» и лото «Кто где живёт». Я показывала картинку и говорила: «Киса ест рыбу. Пёс ест мясо. Зая ест морковку». Алиса запоминала. На начальном этапе этих знаний достаточно. Конечно, в дальнейшем очень важно расширять эти знания. Чтобы ребенок не удивлялся, что кошка кроме молока еще кушает кашу, мясо, суп и т.д. Иначе есть опасность формирования шаблонного мышления и речи. Когда на каждое слово у ребкнка готовая фраза. А чуть отступишь - все.
Пальчиковый театр
Алиса надевала фигурки на пальцы. Я говорила: «Киса, иди. Миша, сядь. Зая, стой». Она двигала пальчиками и повторяла.
Потом я просила: «А теперь ты скажи, кто это». Она называла.
Книжки с картинками
Мы рассматривали энциклопедии, разные книжки с тематикой леса или фермы. Я показывала на лису: «Это лиса. Она живет в лесу. Алиса показывала. Я спрашивала: «Кто это?» - она пыталась сказать.
На прогулке
Мы видели собаку. Я говорила: «Смотри, пёс! Пёс бежит». Алиса показывала. Я спрашивала: «Кто это?» - она говорила «пёс».
На самом деле, вариантов, как сделать так, чтобы ребенок проговаривал нужную Вам лексику, очень много. Тут нужно найти свой формат. Со временем, у Вас уже будут приходить нужные мысли, как и где можно отработать разную лексику.
Сначала не особенно важно, что ребенок говорит только усеченные слова. Если ребенок говорит, он понимает, что речь это смысл. Короткие слова это переходный период. Алиса уже через несколько месяцев говорила полные слова.
В этом нам помогли, в том числе, кубики типа Зайцева. Мы собирали из них слово, и, кстати, до сих пор так делаем. Алиса выучила алфавит еще в 2 года, поэтому примерно знает, как читается то или иное слово. Наиболее сложные слова для произнесения мы вместе собираем с помощью кубиков Зайцева. Кубики Зайцева - это кубики, на которых на каждой стороне нарисованы слоги. Сложное слово: со-ба-ка. Собрали вместе это слово, потом я кладу наверх на видное место, чтобы ребенок постоянно видел. Периодически я проговариваю со-ба-ка. Алиса таким образом хорошо запоминает, когда подкреплено еще зрительно. Ребёнок видит и запоминает. Постоянно подходит, показывает пальчиком на слово, что же там написано. Ей это кажется очень забавным.
Главное - создать условия, где ребёнок хочет говорить. А для этого нужны терпение, игра, немного фантазии, Вашего интереса и много-много похвалы.
Когда ребёнок уверенно использует 7–10 названий животных, можно переходить к следующей теме - фрукты и овощи и транспорт.
В следующей статье расскажу, как мы учили фрукты и овощи, и почему игрушечная еда стала нашим главным помощником в этом.