О Зачатии, Рождении и Воспитании детей. Часть I.
О Зачатии, Рождении и Воспитании детей. Часть II.
О Зачатии, Рождении и Воспитании детей. Часть III.
О Зачатии, Рождении и Воспитании детей. Часть IV.
О Зачатии, Рождении и Воспитании детей. Часть V.
О Зачатии, Рождении и Воспитании детей. Часть VI.
О Зачатии, Рождении и Воспитании детей. Часть VII.
О Зачатии, Рождении и Воспитании детей. Часть VIII.
О Зачатии, Рождении и Воспитании детей. Часть IX.
О Зачатии, Рождении и Воспитании детей. Часть X.
О Зачатии, Рождении и Воспитании детей. Часть XI.
О Зачатии, Рождении и Воспитании детей. Часть XII.
О Зачатии, Рождении и Воспитании детей. Часть XIII.
О Зачатии, Рождении и Воспитании детей. Часть XIV.
О Зачатии, Рождении и Воспитании детей. Часть XV.
О Зачатии, Рождении и Воспитании детей. Итог. Часть I.
Природа, Разум Вселенной сделали так, что каждый новый человек рождается как властелин, царь. Он подобен ангелу - чист и непорочен.
Его открытое темечко принимает огромный поток вселенской информации. Способности каждого новорожденного позволяют стать ему мудрейшим существом во Вселенной, подобным Богу.
Ребёнок за девять лет может осознать сущность мироздания, смысл человеческого существования. Для этого Родителям не нужно искажать реальное естественное мироздание, отделять ребёнка от самых совершенных во Вселенной творений. Но родителям технократический мир не позволяет это сделать.
Любая система направлена на то, чтоб сердце, Душу отстранить ещё от маленького человека и подчинить его системе. Чтоб вырос он таким, как все, удобным для системы.
Тысячелетиями сменяясь, друг за другом системы воспитания разные приходят и уходят, у каждой цель одна: убить человека, властителя, мудрейшего творца в бездушного раба переиначить. Через родителей всё время действует система. И через учителей в школах.
Исскуственные предметы, связывание тряпками ребёнка превращают его из властелина в раба. Негативно влияют на ребёнка сюсюкание, отношение как к несовершенному существу, внушение, что исскуственные предметы очень важны в этом мире, в который он пришёл.
Родители покупают побрякушки детям для самоудовлетворения: "Какой я хороший, заботливый".
Человек технократического мира ещё ничего не изобрел такого, чего нет в Природе.
До появления на свет формируется во многом человек. И воспитание его со всем твореньем космоса должно соприкасаться.
Общаясь с творениями Бога, ребёнок познаёт всё мироздание.
Ребёнок общающийся с Божественными творениями, сам становится более совершенным, чем от общения с мёртвыми, неживыми, примитивными предметами.
Каждая травинка, букашка взаимосвязаны со своим мирозданьем и помогают впоследствии осознать сущность вселенскую и себя в ней, своё предназначение. Искусственно созданные предметы такой связи не имеют и неправильно расставляют приоритеты, ценности в мозгу ребёнка.
Стремление сил всех Света во Вселенной направлено, чтоб каждому рождённому всё лучшее из мирозданья передать. И долг родителей творящий Свет не закрывать премудростями догм надуманных.
Из всех существ Вселенной необъятной одно лишь может на его судьбу влиять, встав между Богом, Раем, счастливою звездой и человеком. Это родители. Когда насилие вершат с намереньем благим.
Из-за насилия ребёнок испытывает ощущение беспомощности и перестаёт быть тем, кем создан Богом — властелином Вселенной.
Ощущения, рожденные в ребёнке насилием над детством, до конца стараются с нам пройти по жизни, стремясь потом в его потомков воплотиться.
Детям нужно не мешать и в мыслях видеть их такими, как Бог того хотел.
Хорошо бы каждому родителю подумать, что ты можешь конкретное сказать своим детям, чему научить их, что ты такого сделал в жизни, чтобы быть им интересным?
С ребёнком нужно говорить как с равным вам человеком. В вашем сознании должно отложиться, что он в некоторых вещах превосходит вас, например, по чистоте помыслов. Он - ангел. Если удастся вам это понять - вы сможете действовать в дальнейшем уже интуитивно и действительно с вами станет ваш ребёнок человеком, который и сделает вас счастливым.
Ребёнок во младенчестве получает и осмысляет большой объём информации, при условии сохранения этой способности.
Если воспитывать ребёнка правильно, он начнет думать, анализировать, и в его мозгу проснутся клеточки, которые будут работать уже всю его жизнь. Они- сделают его умнее, талантливее, относительно тех, у кого спят эти клеточки. Он может оказаться непревзойдённым в любой области науки, а большая, чем у других, чистота его помыслов сделает его наиболее счастливым. Его налаженный контакт со своими планетами, позволит ему постоянно принимать всё новую и новую информацию, обмениваться информацией. Всё это будет принимать его подсознание и передавать сознанию в виде новых и новых мыслей, открытий. Внешне он будет обычным человеком, но внутренне... Вы таких называете гениями.
Подсознание ребёнка знает Истину.
Очень важно уметь задавать ребёнку вопросы.
Недопустимо прерывать мыслительный процесс ребёнка.
Девятилетний ребёнок, воспитанный естественным миром, имеет больше точности в осознании мироздания, чем научные учреждения вашего мира.
Дети, не искалеченные духовно найдут возможность и себя и всё человечество спасти, данный Богом Рай всем изначально, обрести.
Каждый родитель сам себе ответить на вопрос должен, кого стремится воспитать в своём ребёнке?
Если сам не смог счастливым стать, то надо знать, что помешало в том.
Чтобы понять как лучше воспитывать ребёнка, нужно душой открытою на жизнь смотреть. Очистить мысль от суеты бесплодной и тогда увидишь мир, Создателя Вселенной и себя.
Воспитание детей, это воспитание себя.
Родители своим поведением, отношением вольно или невольно стремятся передать ребёнку свои мысли и отношение к окружающему миру.
Детей воспитывает образ жизни их родителей и общества.
Культура чувств в воспитании, способных знания все в зернышко сжимать, важней неизмеримо знаний предметных.
Ведическая школа всю информацию она способна передать посредством чувств. С каждым возникающим чувством в человека входит информация. При вспоминании чувств её объём раскрывается в человеке.
Чувства - это сконцентрированной информации объем огромный. Чем чувство ярче и сильней, тем больше в нем вселенских знаний.
Правильная совокупность чувств, их верная последовательность могут многократно увеличивать уже имеющийся в человеке объем знаний.
Баланс чувств очень важен, он свидетельствует об уравновешенности человека и в то же время, как бы постоянно пульсируя, чувства рождают всё новые и новые потоки информации.
Культура, образ жизни каждой семьи Ведической цивилизации и образ жизни всего людского сообщества являлись величайшей школой воспитания подрастающего поколения, интенсивного совершенствования человека, продвижения его к творению в мирах необъятной Вселенной.
Детей в Ведический период воспитывали не так, как это происходит в современных школах, а через участие в веселых праздниках и обрядах. Ещё точнее можно сказать: множество праздников Ведического периода являлись и серьезным экзаменом для детей и взрослых, и средством для информационного обмена. Образ жизни в семье и подготовка к этим праздникам - это и предоставляло возможность получения огромного системного объема знаний.
Знания давались ребенку без принуждения, когда его, вопреки воле, заставляют сидеть и слушать учителя. Процесс обучения для родителей и их детей происходил ежеминутно, весело и неназойливо. Он был желанен и увлекателен.
В обучении ребёнок должен быть главным.
Культура, образ жизни семей главные воспитатели детей.
Нельзя насильно заставлять ребёнка что-то делать.
Полезно ребёнку показать простор Земли. В этот момент ребёнок чувствами навечно словно сканирует всю информацию многообразную пространства. И чувствами, не разумом или умом, прекрасным ощущает то, что видит. Познаний множество в этот момент в младенца, переживающего целую гамму чувств, стремительно входит. И повзрослев, когда захочет, когда придет необходимость, он эти знания через чувства может раскрывать в себе.
Исказив историю людскую, детей самим себе мы заставляем врать. И мысль по ложному пути идти насильно заставляем. Вот оттого страдаем сами, заставляем и детей своих страдать. Прежде всего, все люди правду о себе должны узнать. Без правды, в ложных постулатах жизнь на сон похожа гипнотический.
Без лживых искажений всю историю людскую ребёнок должен знать. Лишь после этого начаться воспитанье может.
Спросить ребёнка необходимо: "Как же сегодняшнее можно изменить?". Мысль включится иная - созидающая. Один лишь искренний вопрос, желание ответ услышать от ребёнка своего способны на века соединить родителей с детьми - счастливыми их сделать. Совместное движенье к счастью бесконечно. Но даже и его начало уж можно счастьем называть.
Историю свою сегодня люди все должны правдивою познать.
Дети, воспитанные таким образом, описываемым в книгах, будут обладать интеллектом, знанием и волей, позволяющими сделать не только примитивную летающую тарелку, но и значительно больше.
И взрослым детям воспитание Божественное можно дать.
Хорошо бы старикам перед детьми своими извиниться. И извиниться искренне за то, что мир без бед им предоставить не сумели. За воду грязную, за воздух непрозрачный.
И пусть стареющей рукой дом настоящий и живой начнут для деток повзрослевших возводить. Продлятся жизни дни у стариков, лишь только мысль подобная у них родится. А когда к родине своей рукою прикоснутся старики, поверь, Владимир, мне, и дети к ним вернутся.
Нередко забывают и живых, когда даже родителей своих дети бросают, в далёкий край бегут от них. И в этом нет вины детей, они бегут, интуитивно ощущая родительскую ложь и безысходность собственных стремлений.
Печально то, что привычным стало для людей своих детей передавать другим на воспитанье. Кому - неважно. Школе иль другим каким-то заведениям. Передавать своих детей, не зная даже зачастую, какое им внушать будут мировоззренье, какую уготовит им судьбу чьё-то ученье. Своих детей отдавший в неизвестность сам лишается своих детей.
Неверие, страх пред собственной ошибкой заставляет людей отдавать детей в школы и академии, чтобы потом учителей обвинить, но только не себя.
Нехорошо определять, что можно ребёнку делать, а что нет. Ибо в этот момент ребёнку фактически внушается, что он не должен думать сам, за него всё уже решено. Следовательно, ему не нужно думать, нужно следовать за чьими-то мыслями.
В школе от ребёнка требуют мыслить так же, как помыслил кто-то. Тем самым тормозят развитие скорости мышления. Или, говоря точнее, запрещают ребёнку мыслить самостоятельно.
Самый главный предмет должен быть, предназначение которого — увеличение скорости мышления.
Начало обучения заключается в правильной постановке вопросов перед ребёнком. Когда ребёнку задаётся вопрос, его мысль начинает искать ответ и тем самым всё больше разгоняется. Тем самым скорость мысли увеличивается с каждой минутой.
Даже маленького ребёнка нельзя отрывать от его занятий, а следовательно, останавливать движение его мысли.
Познание предметов и наук не нужно самоцелью делать. Как стать счастливым главное познать, такое только родители своим примером могут показать.
Для более быстрого и успешного овладения каким либо навыком, ребёнку нужно мысленно представить совершение этого действия, прочувствовать его.
Полезно ребёнка научить учитывать не только свою мысль, но и мысли других живых существ.
Можно играть с ребёнком в игру, цель которой научить ребёнка внимательно глядя на собеседника понимать его без слов, на каком бы языке тот ни изъяснялся. Такой диалог намного совершеннее речевого и он более скоростной, наполненный. За этим кроется не просто более совершенный способ обмена информацией, но и познание человеческой души, растительного и животного мира, мироздания вообще.
Родовое поместье помогает в воспитании счастливых детей.
Через общение с растительным миром, частью природы своего участка ребёнок входит в контакт со своими планетами, с их помощью и помощью своих родителей быстро, очень быстро познаёт Истину. Если такая игра будет проводиться и для примера будет использована какая-то рукотворная вещь искусственного мира, он запутается. Ему не будут помогать силы Природы, Космоса.
Ребёнок соприкасающийся с предметами современного мира, в которых заключена примитивная мысль, по скорости мышления будет сильно отставать от ребёнка общающегося с предметами, созданными Богом.
Важно давать возможность ребёнку творить в Божественном мире. Это будет помогать становиться ему лучше и совершеннее. Предела совершенству нет.
Детская любовь — помощник в воспитании ребёнка. Нужно помочь ребёнку понять, что хочет от него энергия Любви, каких действий ждёт. Эту Любовь нужно воспринимать как члена семьи.
В этот момент происходит совместное творение и радость от созерцания его.
Чтобы энергии Любви было хорошо, приятно жить в какой либо семье, её нужно уважать, принять как дар небесный, обласкать.
Стремления родившиеся в ребёнке от прихода Любви, нужно уметь направить в правильное русло, чтобы помочь ребёнку развиваться, становиться лучше, совершеннеее.
Вдохновение Любви помогает ребёнку познать за день науки суть, без Любви на это года будет мало.
Когда Любовь участвует в учении — эффект непревзойдённый происходит. Любовь сканировать способна мысль любого мудреца, лишь нескольких слов, сказанных учителем, достаточно бывает, чтобы любовь в мгновение всю тему объяснить могла ученику и дальше мысль его увлечь.
Мудрости детей нужно обучать не назойливо. Лучше в виде праздника. Во время подготовки к праздникам обучать детей нужным знаниям и умениям. А сам праздник своего рода экзамен. Обучение должно быть в радость детям.
Не навязывать что-то детям, а ненавязчиво подсказки давать.
Важна цель — для чего обучение, где ребёнок будет применять знания.
Смысл жизни - в Истине, Радости и Любви.