Не все дети в первом классе знают буквы. Но они уже умеют слышать речь. Поэтому сначала их учат выделять звуки: какой звук первый, какой – последний, сколько звуков в слове, чем отличаются звуки. После изучения звука (звуков) предъявляется буква, обозначающая этот звук (звуки).
Почему вариативность: звук (звуки)? Дело в том, что одна и та же буква может обозначать два звука. Например, буква Б будет обозначать [Б’] мягкий и [Б] твёрдый в зависимости от позиции в слове.
Таким образом, буквы – это графические знаки, обозначающие звуки.
Изучение раздела «Фонетика» помогает понять разницу между звуками и буквами, которая необходима для правописания, поскольку говорим мы «орфоэпически», а пишем «орфографически».
Часто люди, не воспринимающие русский язык как систему, рассуждают примерно так: «Зачем вообще это изучать?» или «Когда и где кто-то в дальнейшем будет делать фонетический разбор?» (Это касается не только фонетики, и я уже упоминала такие примеры в других статьях).
Почему фонетика изучается в самом начале школьного пути, начиная с первых дней 1-го класса, а далее, в старших классах, таких заданий уже нет? Фонетика в самом начале обучения призвана обеспечить понимание разницы между буквами и звуками, а также их характеристик. Эффективным упражнением для закрепления этого понимания и формирования навыка различения букв и звуков является фонетико-графический разбор.
А что дальше?
А дальше начинается применение этих навыков в орфографии (которая в отличие от фонетического разбора «пойдет по жизни» с каждым человеком).
В каких правилах орфографии нужно понимание всего изложенного выше?
1. Одна из самых частотных орфограмм русского языка – безударные гласные в корне слова. Необходимо верно определять ударный слог и при нахождении орфограммы (постановка орфографической задачи), и при нахождении проверочного слова, где проблемный гласный должен стоять под ударением (решение орфографической задачи).
Подробнее об орфографической зоркости, постановке и решении орфографических задач можно прочитать в статье Почему знаний орфографических правил недостаточно для грамотного письма?
Ударение – понятие фонетическое, но многие школьники неверно определяют ударный слог (речь не идёт о нормах ударения). Может показаться, что в этом нет никаких сложностей. Однако отсутствие навыка определения ударного слога зачастую скрыто: многие школьники и в средних, и в старших классах произносят слова правильно, а при необходимости указать ударный слог делают ошибки, хотя только что произнесли слово верно. Это может происходить интуитивно, а вот при указании ударного слога возникают трудности. Отработка навыка определения ударного слога формируется именно при изучении фонетики.
2. Правописание приставок на -з, -с. Правило гласит: перед согласным, обозначающим звонкий звук, пишется в приставке буква З, перед согласным, обозначающим глухой звук, пишется буква С. Очевидно, что в данном случае требуется умение определять характеристику звуков по глухости/звонкости.
3. Правописание предлогов О и ОБ. По общему правилу буква Б добавляется, если слово начинается с гласного звука (а не буквы). Поэтому при употреблении, например, слова КНИГА будет применён предлог О – о книге; со словом ОСЕНЬ будет применён предлог ОБ – об осени. А вот со словом ЁЖ нужен предлог О – о еже, потому что слово начинается с согласного звука [Й'], так как буква Ё обозначает в начале слова два звука – [Й'Э].
4. Среди функций мягкого знака есть грамматическая функция (помимо разделительной и смягчающей). По правилам орфографии Ь пишем, например, в существительных 3-го склонения: ночь, рожь; в инфинитиве: помочь. Эти правила можно запомнить и применять. Но в заданиях типа «правильно ли утверждение, что Ь в слове НОЧЬ обозначает мягкость предыдущего согласного?» (в том числе в вариантах ОГЭ) могут быть затруднения, если не знать, что звук [Ч'] всегда мягкий, поэтому нет необходимости его смягчать, а звук [Ж] всегда твёрдый, поэтому его смягчить нельзя. В этих случаях у мягкого знака совсем другая роль.
5. Умение различать деление слова на слоги (слог – понятие фонетическое) и деление слова для переноса (в соответствии с правилами). Во многих случаях фонетическое деление на слоги не будет совпадать с правилами переноса:
а-ка-ци-я – фонетическое деление – один гласный звук образует один слог; ака-ция – деление для переноса, так как одну букву нельзя оставлять на строке или переносить на другую строку.
6. Оглушение согласного звука на конце слова или в середине слова в позиции перед глухим согласным. В слове ДУБ пишем букву Б, но слышим звук [П]. Опять же требуется понимание разницы между звуками и буквами.
Многие помнят фонетический разбор как скучное школьное упражнение. Но сама фонетика нужна не ради разборов. Она помогает понять, как устроена речь, почему звучание слова отличается от его написания, на чём вообще строится грамотное письмо. Если человек умеет выделять звуки, правильно выделять ударный слог, различает твёрдость и мягкость согласных, многие орфограммы становятся простыми и очевидными.
Таким образом, если в начале процесса обучения фонетический фундамент сформирован, в дальнейшем проблем с правописанием будет гораздо меньше.