Ещё совсем недавно я относилась к искусственному интеллекту настороженно.
Как педагог и мама, я видела в нём прежде всего риски.
Меня беспокоило, что дети перестанут думать самостоятельно, начнут бездумно копировать готовые ответы и потеряют интерес к поиску информации.
Я слышала разговоры о том, что нейросети скоро заменят учителей, и не могла с этим согласиться.
Мне казалось, что никакая технология не способна заменить живое общение, совместный поиск решений и эмоции, которые возникают в процессе обучения.
Но любопытство оказалось сильнее опасений.
Я поняла, что не могу рассуждать о влиянии искусственного интеллекта на образование, не попробовав его сама. Тем более что современные дети уже пользуются этими инструментами. И если взрослые не разберутся в новых технологиях, мы просто не сможем помочь детям использовать их осознанно.
Так началось моё знакомство с искусственным интеллектом.
И довольно быстро я поняла: я ошибалась.
Нет, искусственный интеллект не стал для меня волшебной кнопкой, которая решает все задачи. Но он оказался совсем не тем, чем я его представляла.
Я увидела в нём не замену человеку, а инструмент.
Искусственный интеллект не думает за меня. Он помогает мне думать быстрее
Сначала я использовала нейросети из профессионального интереса.
Мне было важно понять, как они работают, в чём их сильные и слабые стороны и как они могут повлиять на образование.
Потом начала экспериментировать.
Просила помочь мне структурировать идеи, находить новые форматы занятий, предлагать игровые механики для изучения русского языка и математики.
Иногда использовала искусственный интеллект в бытовых вопросах: чтобы быстрее разобраться в сложной теме, сравнить варианты или посмотреть на задачу с другой стороны.
И чем больше я работала с нейросетями, тем яснее понимала: качество результата напрямую зависит от качества вопроса.
Чтобы получить хороший ответ, нужно уметь формулировать запрос, уточнять детали, замечать неточности и проверять информацию.
Фактически искусственный интеллект не отменяет мышление, а, наоборот, требует его.
Именно поэтому я всё чаще говорю, что умение задавать вопросы становится одним из самых важных навыков будущего.
Что меня по-прежнему тревожит
При этом мои опасения никуда не исчезли.
Я по-прежнему вижу риски.
Дети действительно могут перестать анализировать информацию, если будут использовать нейросети только для поиска готовых ответов.
Возникает соблазн не разбираться, не размышлять и не проверять факты.
Меня беспокоит и то, что некоторые дети начинают воспринимать искусственный интеллект как источник безусловно верной информации.
Но нейросети ошибаются.
Они могут придумывать факты, выдавать неточные сведения и уверенно отвечать даже тогда, когда не знают правильного ответа.
Поэтому сегодня недостаточно просто пользоваться технологиями. Важно учиться работать с ними осознанно.
Какие навыки становятся важнее в эпоху искусственного интеллекта
На мой взгляд, в ближайшие годы особенно важными станут не знания сами по себе, а умение с ними работать.
Проверять информацию.
Сравнивать разные точки зрения.
Анализировать.
Замечать ошибки.
Делать выводы.
И, конечно, задавать вопросы.
Ведь именно вопросы запускают процесс познания.
Я часто говорю, что обучение начинается с эмоции, поддерживается интересом и приводит к внутренней мотивации.
Искусственный интеллект не отменяет этот принцип.
Наоборот, он делает его ещё более актуальным.
Потому что ответы теперь доступны каждому. А вот интерес к познанию, любознательность и критическое мышление становятся главной ценностью.
Как изменился мой подход к обучению
Моё отношение к искусственному интеллекту изменилось вместе с пониманием того, как меняется роль учителя.
Сегодня педагог уже не только передаёт знания.
Его задача — помочь ребёнку ориентироваться в огромном потоке информации, научить задавать вопросы, проверять факты и делать собственные выводы.
Я убеждена: запрещать нейросети бессмысленно.
Гораздо важнее научить детей пользоваться ими осознанно и безопасно.
Ведь технологии будут меняться ещё много раз, а способность мыслить, сомневаться и искать ответы останется важной всегда.
Именно поэтому в своём проекте «ИгрАтаун» я делаю ставку не только на изучение русского языка и математики.
Для меня важно научить детей исследовать, замечать закономерности, рассуждать и получать удовольствие от процесса познания.
Потому что главная задача образования — не дать все ответы, а сохранить у ребёнка желание искать их самостоятельно.
Сегодня я больше не воспринимаю искусственный интеллект как угрозу.
Я вижу в нём новый инструмент, который может сделать обучение интереснее и доступнее.
Но только в том случае, если в центре образовательного процесса остаётся человек.
Главный вывод:
Я перестала воспринимать искусственный интеллект как угрозу и начала видеть в нём инструмент.
Но этот инструмент полезен только тогда, когда человек умеет им пользоваться.
Поэтому наша задача как педагогов и родителей — не запрещать детям нейросети, а учить их мыслить, сомневаться и задавать хорошие вопросы.
Именно этот навык я считаю одним из самых важных навыков будущего.
в МАХ
в ВК