Ребенок растет, на тот момент Алисе было чуть больше 3 лет, и она очень страдала от того, что не может сказать "хочу пить", "дай воду", "пойдем гулять", не может попросить игрушку. Чтобы жить, общаться, дружить - нужны полноценные слова. Пусть это будут сначала самые короткие, самые простые, но те, которые можно использовать каждый день.
В какой-то момент после набора пассивного словаря я поняла, что наступил период для научения Алисы активной речи. Это был очень сложный этап. Отработать навык понимания было не так сложно, Алиса быстро набирала слова, но вот произнести что-то было очень трудно. Она могла произнести короткие звукоподражания, совсем простенькие слова, поэтому моя цель была начать с простых слов, желательно состоящих из одного-двух слогов, слов простой слоговой структуры. Но важно, чтобы эти слова были важны и нужны для ребенка. Первым словом не должны быть, например, слова типа "ваза" или "бусы"? У нас как-то был логопед, который стал безотносительно ситуации просто учить случайным словам типа ваза, бусы и т.д. через песенки и стишки. Да, это слова простые, ребенку относительно легко их произнести, но зачем они ребенку на первом этапе? Алисе было это неинтересно, у нее не было мотивации это запоминать, потому что к ее жизни это никак не относится. К этому же относится использование в дальнейшем фразового конструктора для составление пространных выражений типа "Таня идет в парк". Для чего ребенку знать, что какая-то девочка идет в парк.
Алиса на тот момент говорила короткими звукоподражаниями, которые мы усвоили ранее (писала о них в предыдущих статьях). Это уже было огромным прогрессом, так как начинали мы с произнесения отдельных звуков. Но соединить их в слог для произнесения было сложно.
Мы начали с МАМА, ПАПА, Я, ПИТЬ, ЕСТЬ (сначала сокращенные варианты). А потом добавили ДАЙ, НА, ХОЧУ, ИДИ, СТОЙ, СЯДЬ.
Почему именно эти слова стали первыми для освоения?
Во-первых, это относительная простота произношения. Для нас произнести сначала даже самые короткие слова было проблемой. Поэтому я брала один или два слога, желательно открытые слоги (заканчивающиеся на гласный). Всё, что ребёнок может физически произнести.
Во-вторых, это то, что ребенку действительно необходимо. Ребёнок должен использовать эти слова каждый день. Сначала это слова не "ваза, бусы, жираф", а "дай, хочу, пить". Без этих слов ребёнок не может сказать о своих базовых потребностях.
В-третьих, интерес и мотивация ребенка сказать: конкретная связь между словом и результатом. Если ребенок сказал "пить" - получил воду, сказал "есть" - получил еду, сказал "мама" - мама пришла. Так ребёнок понимает, что слова работают, появляется мотивация и он начинает говорить охотнее.
Как осваивать эти слова? Конечно, в быту, в реальной жизни:
Слова просьбы и передачи
1. Дай - просьба о предмете. Вообще, обычно, в норме осваивают это слово в 1-1,5. Но детям с ТНР приходится приложить усилия. Как вводим в активный словарь: показываете ребенку новую игрушку: например, это могут быть игрушечные фрукты и овощи. Он тянется к игрушке, а Вы говорите "Дай", как бы подталкивая его сказать, когда он просит у Вас игрушку. Ребёнок таким образом может попросить у Вас игрушку, еду, книгу. Ребёнок тянется к предмету, Вы держите ее в руках и ждете "Дай", возможно, сначала это будет сокращенный вариант произношения "дэ", или "да", это не так важно. Главное, что ребенок произнес, после этого сразу отдаем желаемое.
2. НА - возьми. В быту обычно это слово обычно быстро осваивается. Мы сами того не замечаем, часто обращаемся к ребенку, когда что-то передаем. Держи, НА, возьми. При обучении этому слову надо просто, когда Вы передаете что-то, акцентировать на этом слове внимание. Таким образом, даем предмет - говорим "НА". При передаче чего-либо ребенком также стимулируем передачу словом "НА". Обычно Алиса усваивала на первых этапах слова в течение недели, потом быстрее.
Сначала эти слова в активном говорении очень медленно набираются. Но по опыту обучения Алисы могу сказать, как только набралось около 60 слов в активном словаре, потом уже они набираются как снежный ком, все больше и быстрее. Я это прочитала где-то в интернете как раз в тот период когда мы набирали словарь. Мне показалось это очень сложным, были моменты отчаяния, но эта статья вселяла уверенность, и я считала каждое слово, и ждала этих 60 заветных слов. Действительно, так и получилось. Как только набрали эти заветные слова, все стало гораздо легче.
3. ХОЧУ - что-то нужно, выражение желания. У Алисы эта потребность возникла одна из первых, правда, звучало это по-другому. Если ей что-то нравилось из игрушек, одежды, еды, или она хотела на улицу - она подходила,показывала на желаемое, сгибала несколько раз указательный пальчик и говорила - "Нянь, нянь, нянь". Это было универсальное слово на все желания. Какое-то время я слушала это, потом постепенно стало заменять на слово "хочу". Она подходит к чему-то и начинает говорить "нянь, нянь", я говорю: "Не нянь, нянь, а ХО-ЧУ". Долго я боролась с ее желанием сказать звукоподражанием, но постепенно она стала говорить "хочу". Вообще, такие слова предикативы, глаголы это основа будущей фразы, на которые в дальнейшем мы можем добавить любые слова.
4. ДА, НЕТ - вообще, это достаточно сложные для понимания ребенком слова. И в это сложно поверить, но когда Алиса уже неплохо говорила, уверенный ОНР 2, слова да/нет никак у нее не появлялись. Слов "НЕТ" пришло быстрее, наверное, потому что в целом, она девочка с характером, и от чего-то отказаться она очень любит. А вот "Да" пришлось учить специально. Поэтому лучше всего учить этим словам как можно раньше. Например, показываем на картинке собаку и спрашиваем: "Это кошка, мяу-мяу? Нееет!" Сначала показываем в какой ситуации употребляется это слово. Потом создаем такие ситуации, чтобы ребенок мог ответить сам.
5. ЕЩЁ - продолжение чего-либо. Ребёнок просит добавки еды или продолжения игры. При приеме пищи спрашиваем: "ЕЩЕ?". Потом показываем действиями значение этого слова. Проговариваем "ЕЩЕ" и даем добавки. ЕЩЕ? НЕТ! - ничего не кладем. Каждый раз за приемом пищи или в игре спрашиваем.
Слова движения и действия
- ИДИ
- СТОЙ
- СЯДЬ
- ОТКРОЙ
- ЗАКРОЙ
- ПИТЬ
- КУШАТЬ
Самая любимая игра Алисы для освоения этих слов "Я управляю взрослым". Я помню впервые стала употреблять эти слова, когда она управляла нами. Папа брал ее на ручки и катал на спине, а потом она говорила : "Папа, сяй". И потом он уже не садился, пока она не скомандует.
Я тоже с ней играла так же. Я стояла и ждала во время игры, пока Алиса скажет: "Сядь". Если не говорила, я спрашивала: Сесть? Если не говорила, то сама говорила: Сядь". И садилась. Если она мне говорила "Мама, иди" - я вставала и шла, а если "Мама, стой" - я останавливалась. "Мама, иди сюда - я подходила к ней.
Алиса очень весело играть в эту игру, ребенок чувствует себя большим и важным, он управляет взрослыми. И заодно таким образом отрабатываем глаголы в повелительном наклонении.
Потом мы менялись ролями, и я ей уже говорила, что делать: СЯДЬ, ИДИ, СТОЙ и т.д. на отработку понимания речи.
Слова СТОЙ, СТОП очень важно с точки зрения опасных моментов и безопасности ребенка. Будет очень хорошо, если ребенок его освоит как можно раньше. Как известно, дети с плохим пониманием речи и говорения часто не видят опасности, в том числе проезжающих машин. Поэтому понимание слова "СТОП" можно отрабатывать на прогулке. Ребенок приближается к дороге останавливаемся сами и просим сказать ребенка это.
Слова ОТКРОЙ, ЗАКРОЙ (сначала в сокращенном варианте произнесения) учатся легко. Если ребенок не может что-то открыть пакет сока, печенья, игрушку, подходим и спрашиваем: "Открыть? Открой!" Не открываем, пока ребенок не произнесет просьбу, хотя бы в усеченном виде.
Слова обращения
МАМА
ПАПА
Я
Обращение к маме, папе Алиса освоила сама, еще в 1,5 года. Поэтому специально этому учить не пришлось. Но если этого нет, придется учить специально.
Учим ребенка попросить, позвать словами обращениями к Вам: "Мама". Подходим и говорим: "Я мама. Кто это? Мама".
То же самое при обращении к папе: "Кто пришел? Папа".
Я - слово о себе. Ребенка нужно учить говорить о своих желаниях. Как научить ребенка говорить о себе "Я". Возьмите ручку ребенка и прижмите к его грудной клетке, и громко и четко скажите: "Я". Когда Вы кладете руку на грудь, Вы даете ребенку тактильную опору, "схему тела". В таком случае мозгу проще понять "Я", когда есть физическая граница, то есть нажатие на грудную клетку. Затем Вы произносите "Я" и привязываете это слово к этому ощущению.
Как еще отрабатывать эти слова: вводим постепенно несколько слов. Держим их в памяти, и когда это уместно используем в реальной жизни. Когда это правило войдет в привычку, это будет получаться само по себе. Здесь же не забываем про понимание речи (о важности понимания речи и как его освоить писала в предыдущей статье).
Все делаем одновременно, часть слов осваиваем, приступаем к новым, но старые не забываем, иначе ребенок может их забыть без тренировки.
Сначала просим сказать только те слова, которые изучаем. Не надо требовать фраз " дай мне вон то печенье", сначала "дай", потом "мама, дай". А потом по мере изучения лексики "мама, дай печенье".
Нельзя давать желаемое до того, как ребенок произнесет то, что Вы хотите. Иначе мотивации говорить не станет. Зачем стараться делать то, что ребенку тяжело - когда он без слов может получить то, что хочет. А ребенку с ТНР говорить ОЧЕНЬ ОЧЕНЬ сложно. Нельзя сдаваться после первой неудачи. Если ребенок не сказал - помогаем ему несколько раз. Ребенок сказал хотя бы "Дэ" вместо "Дай" - уже победа.
Слова которые я перечислила могут использоваться факультативно - у каждого ребенка свой набор мотивационных слов. Кому-то важно, попросить что-то, кому-то хочется что-то рассказать. Главное, чтобы ребенку было артикуляционно возможно это произнести и был интерес.
В прошлой статье я писала про развивающие игры, которые мы активно использовали для развития речи. Хочу рассказать, как мы их использовали:
- Игрушечная еда. Мы купили наборы игрушечных продуктов: фрукты, овощи, готовая еда.
Оговорюсь, мы с Алисой приступили к активному говорению только после освоения понимания речи. Поэтому Алиса к этому моменту уже хорошо знала на слух названия фруктов, овощей, еды (понимание всего этого мы учили по карточкам и в быту до этого). Статью об этому писала, посмотрите, кому интересно, как мы это делали. Все продукты она знала на вкус и вид. Поэтому в этот период сложность была в говорении.
Знаю, что многие логопеды понимание и говорение формируют одновременно, но мы делали это отдельно. Сначала почти 8 месяцев только понимание, и только потом говорение. Почему так - потому что, чтобы начать говорить, ребенок должен осознавать хотя бы в минимальном наборе, что происходит в окружающем мире, иметь представлениях об основных понятиях, воспринимать на слух, что это, к примеру, груша, ее кушают, и называется она именно груша, и никак иначе.
Но так вернемся к игре "Игрушечная еда": это были самые эффективные игры на вызывание речи, потому что у Алисы была цель - получить игрушечную еду. Я держала яблоко, она протягивал руку. Я ждала до тех пор, пока она скажет ХОЧУ.
ДАЙ - я раскладывала несколько продуктов, Алиса пальчиком показывала желаемое и говорила ДАЙ.
ЕЩЕ - после того, как она "съедала" (забирала) фрукт, я держала следующий и спрашивала: ЕЩЕ?. Ответ должен быть ЕЩЕ или ДА.
ПИТЬ - я давала ей игрушечную чашку, она говорила Пить.
НА - она брала какой-нибудь фрукт, отдавала кукле и задача сказать НА.
Она просила, требовала, но без слов я не давала. Если что-то она делала без слов - я поправляла.
- Пальчиковый театр. Алиса надевала фигурки животных на пальцы и сама управляла персонажами. Берем кису и просим ИДИ, Миша сядь, Зая стоп. Мама, дай. Она командовала фигурками и просила новый персонаж. Если Алиса не говорила и не понимала, как управлять, я подсказывала словами, и просила повторить заново команду для животного.
- Игрушечная стиральная машина с аксессуарами. Можно отработать и на реальной.
Отступление: опять же что такое стиральная машина Алиса изучила на этапе отработки понимания речи, в одном из блоков у нас было понимание бытовой техники. Вообще, чтобы ребенок разбирался в том, что находится в квартире, в окружении, привлекаем ребенка к работе по дому. Пусть ребенок делает все, что ему под силу: моет посуду, сервирует стол, моет пол, чистит, моет, протирает пыль. Это и развивает понимание, и речь и подражание и мелкую и крупную моторику и внимание и память.
Вернемся к игре. Что делала Алиса: дверца машины закрыта, а она хочет положить туда белье: я жду, пока она скажет "открой". После загрузки "закрой".
Какой вывод я сделала:
1. Ничего не даем без слов - пусть ребенок злится, кричит - спокойно ведем себя, поддерживаем, подталкиваем, и ждем слово. Сначала слово, потом печенье.
2. Живем и играем каждый день. Не учим, не заставляем повторять, а вынуждаем, мотивируем говорить. Формируем связь: слово-результат. Все слова используем в быту.
3. Много хвалим, не жалеем похвалы за речь.
И главное - не ждать, что ребенок заговорит сам. Действуйте здесь и сейчас всеми доступными Вам способами.