После завтрака я немного позанималась с внуком. Развиваю у него слуховую память. Это очень важно для будущего первоклассника, чтобы он хорошо запоминал то, что говорит учитель. А у внука пока "в одно ухо влетает, а в другое вылетает".
Вчера он несколько раз спросил на детской площадке у одной женщины с девочкой:
– Скажите, пожалуйста, а как зовут вашу собачку?
Мама с девочкой не могли сдерживать смех, отвечая ему в сотый раз.
Мы сегодня с дедушкой утром подтрунивали над Мишей:
– Миша, так как же зовут собачку?» Он искренне отвечал: «Не помню» или «Забыл».
Я уже давно заметила, что у Миши проблемы со слуховой памятью, поэтому во время поездки в Ясенскую Переправу порылась в своих развивающих материалах и нашла заветную тетрадочку.
В ней я записывала различные упражнения для развития слуховой памяти. Применяла эти задания в коллективной и индивидуальной работе с учениками начальной школы.
Вот сегодня мы по ней позанималась с Мишей, одолев пока шесть упражнений.
Даже первое задание он сразу не смог повторить. Я объяснила ему, что нужно представлять то, что запоминаешь: «Стол стоит в доме. Кот смотрит в окно на лес. Вот и получается: стол, дом, кот, окно, лес». После активизации образной памяти дело пошло на лад. Труднее всего Мише дались упражнения 3 и 5.
Потом я дала ему задание на развитие зрительной памяти. С ним он хорошо справился. Взяла карточку с цифрами, потому что буквы он не все знает.
Попросила его внимательно посмотреть и запомнить эти цифры:
Потом эту карточку убрала и предложила посмотреть на новую карточку, задав вопросы:
– Какая цифра исчезла? А какая появилась новая?
Миша правильно ответил на мои вопросы.
Очень важно развивать память ребёнка, стараясь активизировать все виды памяти (зрительная, слуховая, образная, двигательная, эмоциональная, словесно-логическая).
Я заметила, что в последние годы почему-то считают, что ничего зубрить (запоминать) не нужно. Мол, всё можно найти в справочных материалах, в интернете.
Когда ко мне обращаются родители, чтобы я подготовила их детей, плохо успевающих по математике, к ЕГЭ (11 класс) или ГИА (9 класс), то я, протестировав ребят, вижу, что они не знают таблицу умножения! Таблицу умножения нужно было выучить наизусть=зазубрить ещё во втором классе. Да, можно, конечно, вычислять результат умножения, помня о том, что умножение – это сокращённое сложение, т.е. 9х4=9+9+9+9=36. Но будет ли на экзамене время на такие вычисления?
Поэтому я сразу же говорю родителям, что если к следующему занятию их сын или дочь не будут знать таблицу умножения, то я заниматься не буду.
Далее я учу умножать и делить в столбик. Это тоже материал начальной школы. Ученики привыкли вычислять с помощью калькулятора. А на экзаменах его нельзя применять. И получается, что даже, если все рассуждения будут верными, то невладение устными и письменными вычислениями приводит к ошибочным результатам.
Три дня тому назад мне мама одной девятиклассницы сообщила, что её дочь сдала ГИА по математике на 4:
Мама девочки поблагодарила меня за подготовку:
Всего десять занятий, направленных на ликвидацию пробелов в знаниях, и девочка-гуманитарий, от которой до этого отказывались репетиторы по математике после 2-3 занятий, имеющая по этому предмету даже в начальной школе еле-еле три, поверила в свои силы и даже стала считать математику интересным предметом.
Думаете, что это единичный случай в моей практике? Так происходит всегда. И мама этой девочки заполучила мой телефон от мамы мальчика, с которым я позанималась тоже несколько раз, ликвидировав так его пробелы в знаниях, что он получил по экзамену 4.
Он радостно сообщил мне, что ему не хватило только два балла до пятёрки. Тоже был до этого "гуманитарий". Это было два года тому назад в Ейске. Зубрить иногда необходимо. Таблицу умножения, иностранные слова нужно просто зазубрить. Развивайте память детей!
С уважением, ваша Надежда.