Зигмунд Фрейд для своего времени был очень смелым ученым: в начале XX века в Европе, где все еще властвовала строгая викторианская мораль, он решился всерьез и публично заговорить о детской сексуальности. О том, что она не "просыпается" внезапно в подростковом возрасте, она есть с самого рождения даже у младенцев — хотя ей и предстоит пройти долгий путь развития.
Работа З. Фрейда "Три очерка по теории сексуальности", впервые опубликованная в 1905 году, пережила 4 большие авторские редакции (1910, 1915, 1920 и 1925 г.), а небольшие правки и дополнения автор вносил практически всю свою жизнь.
В данной статье мы обсудим основные идеи данной работы Фрейда на несложном ("студенческом") уровне.
По Фрейду мы выделяем 5 стадий психосексуального развития:
- Оральная (от рождения до 1,5 лет)
- Анальная (от 1,5 до 3 лет)
- Фаллическая (от 3 до 6 лет)
- Латентная (от 6 до 12 лет)
- Генитальная (от 12 лет и старше)
Для каждой стадии есть своеобразный "норматив" событий, которые должны случиться в процессе ее прохождения, чтобы дальнейшее развитие ребенка протекало гармонично.
Так, на Оральной стадии (0-1,5 лет) эти ключевые события: грудное вскармливание (ГВ), а затем и отлучение от груди.
Ребенок в ранний период своей жизни психически и телесно еще не отделяет себя от матери, считая ее грудь буквально своим собственным продолжением. Ему крайне важен телесный контакт, который дает чувство безопасности и комфорта, из чего формируется базовое доверие к окружающему миру.
Мать не просто кормит грудью, она избавляет от тревог и страхов, своим живым эмоциональным присутствием и объятиями помогая переработать невыносимые для маленького человека переживания.
Поэтому, даже если ГВ не сложилось, матери важно держать ребенка на руках во время кормления из бутылочки, создавая условия максимально близкие к естественному кормлению.
По мере взросления ребенка мать все чаще отлучается, и ребенку нужно как-то справляться с каждой катастрофой разлуки. Тем не менее, эти "катастрофы" ему жизненно необходимы. Мать отлучается, а ребёнок сосет палец или кончик одеяла, пытаясь воссоздать в памяти счастливые моменты, в которые он, довольный и сытый, засыпает у материнской груди. Такое фантазирование в отсутствии матери — важный шаг психического развития.
Если мать вскоре возвращается, то ребенок закрепляет первый положительный опыт самостоятельности — я пережил разлуку с мамой, но мир не рухнул, да и сам я все еще в порядке.
В детской психике, в процессе повторение разлук и воссоединений с мамой, происходят значимые процессы: ребенок обучается своей отдельности (мать уходит, а я остаюсь), осознает ограничения реальности и свои собственные (мать уходит, хотя мне этого совсем не хочется, но я ничего не могу изменить), образ матери сохраняется в памяти, и к нему можно возвращаться в ожидании, мать возвращается (и так я обретаю опыт принципиальной переносимости негативных событий).
Если мать слишком привязана к ребенку и совсем не может его покинуть, то описания выше важная для малыша психическая работа буксует.
Изначально совсем короткие, затем постепенно увеличивающиеся по времени, интервалы без матери действительно важны для здорового развития ребенка.
Однако, если мать оставляет малыша надолго, а также если она физически рядом, но глубоко погружена в свои личные переживания и дела настолько, что лишь формально выполняет материнскую функцию, ребенка затапливают страх, тревога и агрессия, с которыми ему некому помочь справиться. И это может стать серьезным препятствием для успешного прохождения Оральной стадии — развитию соответствующей "фиксации".
Фиксация — "застревание" психической энергии (либидо) на одном из этапов развития. Такое может случиться в результате воздействия на психику факторов за пределами ее компенсаторных возможностей (травма). Также нарушения могут возникнуть в результате излишнего потакания ребенку в его желаниях либо игнорирования его потребностей — обе крайности вредны одинаково.
Фиксация на оральной стадии проявляется во взрослом возрасте склонностью к хронически плохому настроению, постоянным ощущением нехватки чего-то неопределенного, но в то же время — жизненно необходимого. Могут присутствовать характерные привычки: грызть ногти или карандаши, непрерывно жевать жвачку, курить. Сюда же можно отнести склонность к перееданию, а также к возникновению зависимостей от алкоголя и психоактивных веществ.
Предполагается, что если фиксация произошла до появления первых зубов, то человек будет склонен к формированию орально-пассивного характера. Подобно беспомощному младенцу, он склонен ждать от близких поддержки в самых простых делах, внешнего руководства при принятии решений, одобрения и валидации своей личности со стороны окружающих.
Такие люди склонны зависеть от других, иногда попадая в неприятности из-за излишней доверчивости.
Нарушения, возникшие после появления первых зубов, приводят к развитию орально-садистического характера. Как сердитый ребенок, кусающий кормящую грудь, его обладатель вечно недоволен окружающими, полон желания спорить, отвешивать циничные шутки и саркастичные комментарии. Такие люди стремятся добиваться желаемого через агрессию, доминируя над другими.
Как бы то ни было, даже самый "благополучный" ребёнок, окруженный искренней любовью и заботой, переживает серьезный кризис при отлучении от груди (заменяющей ее бутылочки). Поэтому родителям важно поддерживать маленького человека на этом непростом пути, стараясь не добавлять ему в это время лишнего стресса.
Анальная стадия (1,5-3 лет)
Совпадает с периодом приучения ребенка к горшку.
Маленький человек учится управлять своими отправлениями осознанно, в процессе сталкиваясь с определенной реакцией родителей и прочих ухаживающих лиц.
Классическим вариантом представляется тот, где ребенок успешно делает свои дела в горшок, а родители восторгаются этим событием и активно ребенка хвалят. Ребенок, конечно же, очень доволен, что он такой молодец, и будет стремиться повторять ошеломительный успех, снова срывая овации зрительного зала.
Может быть и другой вариант: взрослые чем-то насолили ребенку. Возможно, слишком усердствовали с приучением к горшку. Или еще как-то не угодили. Тогда из упрямства ребенок сделает свои дела не туда, куда его просят, а в кровать или в штаны. Получите и распишитесь, товарищи взрослые. Это была акция малышового протеста.
Нарушения на этой стадии развития обычно вызваны чрезмерно строгим и контролирующим отношением родителей. Во взрослом возрасте такие дети могут формировать два противоположных типа характера: анально-удерживающий и анально-выталкивающий.
Анально-удерживающий характер характеризуется склонностью к упрямству, паталогической аккуратности, перфекционизму, скупости.
Анально-выталкивающий характер, напротив, склонен к неорганизованности и расточительности, ему сложно удерживать себя в рамках и следовать установленным правилам.
На Анальной стадии развития ребёнок, чья жизнь прежде была подчинена принципу удовольствия (делаю свои дела когда и куда хочу, если что не так ору в голос), впервые сталкивается с принципом реальности — требованиями и ограничениями социума, которые необходимо учитывать.
Фаллическая стадия (3-6 лет)
Период формирования и (в идеале) разрешения Эдипова комплекса.
Знаменуется активным интересом ребенка к своим и чужим половым органам. Изначально дитя вообще может полагать, что половых различий между людьми нет – все утроены одинаково. Однако со временем приходит понимание: разница есть, при чем заметная.
Фрейд считал, что девочкам свойственна «зависть к пенису», объясняя это внешним видом женских половых органов, который будто бы наводит на мысль об исчезнувшем (не появившемся?) пенисе.
Мне нравится этот пункт рассматривать в историческом контексте. Во времена Фрейда женщины были практически бесправны. Ни о каком «равенстве полов» не было и речи. Мужчины имели власть и привилегии, в то время как женщины скромно дополняли своих отцов и мужей, не имея возможности делать собственный выбор в жизни. Конечно же, им было чему завидовать! Вот только едва ли эта нехватка сводилась к различиям в устройстве полового аппарата... Куда более вероятно, что из этих физических различий вытекали особенности жизненного маршрута в социуме, которые не всем женщинам были по душе.
В настоящее время, когда права женщины никто уже так сильно не ущемляет, "зависть к пенису" может выражаться в попытке стереть различия между полами, настойчиво демонстрируя, что "мы ничем не хуже", даже если это местами противоречит здравому смыслу. К примеру, женщина имеет финансовую возможность больше времени провести со своим новорождённым ребёнком, дав себе и ему возможность адаптироваться к новым жизненным условиям, но она мчится на работу.
И здесь дело ведь совсем не в том, что важнее — материнство или самореализация. Здесь дело в том, что обе части в жизни каждой современной женщины потенциально присутствуют, и каждой из этих частей надо стараться дать достаточное право.
Если женщина травмирована (а нетравмированных взрослых людей еще пойди найди), то могут возникать перекосы в обе стороны: "да кому нужна эта карьера, ведь нет ничего важнее материнства"/"дома с детьми сидят только клуши, а я уже через 7 дней после родов сижу в своем кресле на работе".
Хочется подчеркнуть, что свободный выбор у женщины (увы) есть действительно не всегда. Но если он все же имеется, то я бы пожелала всем нам стремиться к балансу, не обесценивая ни одну из сторон своей жизни.
Мальчики, которым по Фрейду будто бы повезло родиться идеальными и никому не завидовать, все же подвержены «страху кастрации» — а вдруг то самое, столь ценное, куда-нибудь исчезнет? К примеру, кто-нибудь большой и сильный в наказание за мой проступок пожелает этого меня лишить?
Здесь и зарождается Эдипов конфликт, в основе которого лежит миф о царе Эдипе в младенчестве изгнанным своим отцом. Эдип возвращается в родные места уже взрослым мужчиной и, не зная своих родителей, убивает отца и женится на матери, обретая отцовский трон, что приводит к катастрофическим последствиям.
Фрейд полагал, что бессознательно все мальчики мечтают занять место отца, женившись на матери (при этом боятся кары со стороны отца — той самой кастрации), а девочки стремятся занять место матери подле отца, утвердив свое превосходство. "Влюбляясь" в родителя противоположного пола, ребенок осуществляет первый выбор сексуального объекта (ни о каком сексе в обычном смысле речи, естественно, не идет).
Задача развития ребенка на данном этапе усвоить разницу поколений: родители сильно старше, они принадлежат друг другу и (в идеале) друг друга любят такой любовью, какая детям недоступна. Чтобы обрести такую любовь, для начала необходимо войти в мир взрослых. Но это произойдёт нескоро — к тому времени родители превратятся в стариков. И выросшему ребенку нужно будет найти себе собственного партнера, с которым можно будет реализовать желание.
Первые серьезные ограничения, которые ставит перед ребенком Эдипов конфликт: течение времени, социальная иерархия, разница поколений, переживание отторжения родительской парой (родители делают вдвоем что-то недоступное мне, чего я даже не вижу, о чем могу лишь фантазировать)
Для ребенка принятие ограничений очень болезненно. Он сталкивается с необходимостью занять свое место в семейной системе — не в постели родителей, а в своей собственной кровати. Быть исторгнутым из родительской пары на ночь, не имея доступа к происходящему между ними, испытывая зависть и ревность к их близости, о которой ничего не известно. Это болезненно, и все же необходимо: так ребенок сталкивается с принципом реальности. Он был всемогущ на руках своей матери, но вот он остается перед закрытой дверью родительской комнаты.
Кастрация происходит символически: младенец больше не всемогущ, ночь "отрезает" мать, которая скрывается в родительской спальне. Это лишение переживается очень болезненно. И, тем не менее, его необходимо преодолеть.
С чувством покинутости к ребенку приходит большая независимость, осознание своей отдельности. В этом много горечи, но также и много потенциала для роста. Как мы помним, изначально новорожденный вообще не осознавал, что он и его мать являются разными людьми. Границы собственного тела, собственной психики выстраиваются у ребенка постепенно, при содействии и поддержке значимых взрослых.
Без своевременной сепарации здоровое развитие личности невозможно. Ребенок, который слишком долго и прочно был привязан к матери, оставаясь главным фокусом ее внимания, лишается возможности обрести свой индивидуальный путь. И ему особенно трудно дается неминуемое осознание собственных ограничений. Он растет как продолжение своей матери, то самое «нарциссическое расширение» женщины, не умеющей отпускать в мир свое дитя, в подлинном смысле даруя ему отдельную жизнь.
Французская школа психоанализа (Мишель Фэн) вводит понятие цензуры любовницы, развивая и углубляя данную тему.
Взрослый человек, не преодолевший успешно фаллическую стадию развития, не может строить гармоничных и устойчивых партнерских отношений.
Девушка будет ждать от мужчин, что они, подобно отцу, будут во всем превосходить ее, при том нежно ее любя и позволяя ей оставаться маленькой принцессой, которую нужно беречь и защищать, поскольку она не способна принимать решения и нести за них ответственность, справляться с превратностями жизни самостоятельно. Юноши будут искать в девушках мать — она примет меня любым, станет обо мне бескорыстно заботиться, в то время как я буду жить легко и беззаботно, не отягощая себя ответственностью и обязательствами.
В общем-то, здесь опять же звучит тема принятия ограничений — своих собственных и чужих. Родители не всевластны, они слабеют и стареют. Партнер так же ограничен в своих возможностях, как и я сам. И странно ожидать, что он "возьмёт надо мной опеку".
Человек, успешно разрешивший Эдипов конфликт, мог бы рассуждать так:
Да, иногда на жизненном пути я сталкиваюсь с трудностями, но я ведь уже не беспомощный малыш и умею неплохо справляться. Мо партнер похож на меня в том, что имеет не только достоинства, но и недостатки. Имеет сильные и слабые стороны, как и все прочие люди. Мы можем дополнять и поддерживать друг друга, справляясь с превратностями жизненного пути из позиции равных и осознавая: каждый из нас в чем-то ограничен и несовершенен.
Преодолев Эдипов комплекс успешно, девочка идентифицируется с матерью — она больше не желает занять ее место, т.к. это невозможно, но стремится быть похожей на нее. Аналогично и с мальчиками — отец становится для них фигурой, на которую надлежит равняться.
У ребенка формируется «голос совести», «мораль» — то самое «Сверх-Я»: накопленный багаж родительских указаний, требований и оценок, который дополняется запросами социума, формирует внутреннее идеализированное представление о том, как следует жить эту жизнь, чтобы считать себя достойным человеком.
После фаллической стадии наступает затишье — Латентная стадия (6-12 лет).
Фрейд полагал, что это период относительного спокойствия, который приходится очень кстати после эмоционально напряженной фаллической стадии.
Ребенок, как мы помним, отказывается от конкуренции и идентифицируется с родителем своего пола — стремится стать таким же классным, добиваясь успеха в доступных ему на текущее время областях жизни.
Психическая энергия в это время концентрируется на видах деятельности не связанных с сексуальностью — учебе, культурном и физическом развитии, социальной жизни в кругу ровесников. Все это можно считать примерами сублимации — энергия либидо, отклоняясь от сексуальных целей в пользу интеллектуальных и творческих свершений, позволяет добиваться признания в самых разных областях жизни — искусстве, спорте или науке. Также в этот период ребенок активно выстраивает социальные связи — не только с ровесниками, но и с учителями, которые могут вдохновлять и служить примерами для подражания.
Латентные сексуальные фантазии ребенка на данном этапе могут проживаться через идентификацию с героями книг и кинофильмов, через игровое поведение в кругу сверстников.
В этот период продолжает формироваться и усложняться "Сверх-Я" —психическая структура, контролирующая соответствие поведения индивида принятым в обществе нормам морали и нравственности, при отклонении от которых возникает чувство стыда и собственной плохости.
Недостаточно справляясь с учебой или сталкиваясь с отвержением сверстников, ребенок в этот период испытывает ощущение своей малоценности, которое — в негативных вариантах — может закрепиться, оставшись нежелательным "трофеем", который человек из переходного возраста унесет во взрослую жизнь. Поддержка значимых взрослых (родителей, наставников) в этот период может оказаться критически важной.
Мальчики в норме отстраняются от матери, стремятся больше времени проводить с отцом, стараясь походить на него, перенимая его сильные черты. Если же на предыдущей стадии развития возникли сложности, то возможны конфликты с отцом, стремление к соперничеству, уход в фантазии о суперспособностях, разрушительной силе (компьютерные игры, фильмы с агрессивным сюжетом).
Девочки могут относиться к матери амбивалентно: потребность в близости и принятии сосуществует с желанием соперничества и утверждения собственного превосходства. Отец при этом может представляться идеализированной фигурой, чье расположение можно завоевать достижениями в учебе, искусстве или спорте.
В это время мир ребенка нуждается в том, чтобы быть структурированным и упорядоченным: что можно, а что нельзя, какое поведение ведет к успеху, а какое порицается социумом? Какое место занять в этой социальной структуре, как в ней утвердиться, снискав уважение окружающих? И т.п.
Генитальная стадия (12+ лет)
Либидо, которое на латентной стадии расходовалось на обучение, дружбу, спорт и творчество вновь устремляется в направлении выбора объекта (впервые это происходило на фаллической стадии — девочки "влюблялись" в отцов, мальчики "женились" на матерях), но теперь на избранный объект направлена истинно активная сексуальность.
Под влиянием гормональных изменений сексуальное влечение активируется со значительной силой, но сталкивается с препятствиями в виде накопленных к текущему моменту собственных нравственных установок (Сверх-Я), а также с нормами и требованиями социума.
По мере взросления, подросток вынужден искать автономности от родителей, завоевывая и укрепляя свои позиции во внешнем мире. Ему необходимо выйти из инфантильной пассивной позиции, направив энергию на постановку и достижение целей, что требует организованности и дисциплины, а также способности договариваться с окружающими, находя компромиссы.
Удается все это не сразу, разумеется. Сталкиваясь с превосходящими его текущие возможности трудностями, подросток регрессирует на предыдущие стадии развития (отсюда вредные привычки, неаккуратность, отсутствие пунктуальности и пр.), однако в норме препятствия таки удается преодолеть, и молодой человек достигает психологической зрелости.
Непродолжительный этап генитальной стадии — подростковая гомосексуальность — направление либидо на представителей собственного пола. Скорее в порядке исключения дело доходит до сексуального контакта, более частое проявление — стремление выбирать общение с однополыми сверстниками, порой с элементами игрового гомосексуального поведения.
В норме энергия либидо довольно быстро переключается на объект противоположного пола. Вспыхивает влюбленность, которая доминирует над другими интересами — общение с родителями и друзьями отходит на второй план. В перспективе задача состоит в том, чтобы организовать свою отдельную жизнь с избранным партнером.
Если предыдущие стадии были пройдены успешно, партнера удается увидеть не как средство удовлетворения своих фрустрированных потребностей, а как отдельную сложную личность, с которой нужно находить общий язык, с уважением относиться к потребностям и ценностям друг друга и пр.
М. Балинт в книге "Базисный дефект" удачно, на мой взгляд, формулирует разницу между незрелой ("первичной") любовью и взрослыми отношениями:
Пассивные установки» и потребность быть любимым, наряду с «эгоистичными» формами любви и неспособностью учитывать интересы или благополучие объекта, представляют собой неотъемлемую часть отношения к первичному объекту. <...> Первичные объекты просто не могут иметь свои собственные интересы; единственная их забота, чего бы это им ни стоило, должна заключаться в сохранении состояния гармонии.
Главный первичный объект в норме — мать. Беспомощный ребёнок по отношению к своим родителям находится в пассивной воспринимающей позиции по праву рождения. Он не умеет отличать себя от другого, не ведает о своих чувствах и потребностях. У него нет слов, чтобы их назвать, нет ресурсов, чтобы самостоятельно с ними разобраться.
Младенец эгоистичен и бесконечно далек от мысли, что у других людей чувства и потребности тоже есть.
Предполагается, что мать, вынужденно жертвуя собственными нуждами, обучает ребенка распознавать, для начала, его собственные эмоции и потребности.
Со временем человек догадывается, что окружающие не будут вечно поступаться своим благополучием ради него, ведь он больше не беспомощный малыш и может сам о себе позаботиться. Удивительно, но эта простая мысль не всегда обнаруживается в головах физически взрослых людей.
Балинт называет "работой завоевания" деятельность, в результате которой "нейтральный или даже враждебный объект должен быть преобразован в сотрудничающего партнера".
И замечает, что "люди значительно различаются по своим навыкам, требующимся для этого «завоевания», и, как следствие, не каждый способен к периодическому достижению оргазма или гармоничных партнерских отношений".