• Как наша нервная система обрабатывает и использует сенсорную информацию?
• Как нарушения сенсорной обработки влияют на поведение и самочувствие ребёнка?
• Какие особенности поведения ребёнка могут быть связаны со сложностями обработки сенсорной информации? На что могут обратить внимание родители и специалисты?
• Как можно помочь ребёнку, используя метод сенсорной интеграции? Как мы работаем с детьми в этом подходе?
• Как родители и педагоги могут организовать домашнюю и учебную среду, чтобы помочь детям со сложностями сенсорной обработки?
Ответы на эти вопросы в записи нашего вебинара:
"Что такое сенсорная интеграция? И зачем нужны занятия по этому методу?"
Полная запись вебинара находится в конце этой статьи.
Тайминг и краткая расшифровка некоторых моментов вебинара:
00:00:00 – Представление ведущей вебинара Марины Лычинской: образование, работа и как она пришла в сенсорную интеграцию Айрес.
00:01:50 – План сегодняшней встречи
00:03:21 – Этапы обработки сенсорной информации
00:07:10 – Не только 5 чувств:
зрительные, слуховые, тактильные, запахи, вкус, мышечно-суставные, вестибулярные, информация от интероцепторов (чувство голода, усталость, боль в теле и т.д.)
00:12:31 – Как работает сенсорная интеграция на примере чашечки кофе.
00:15:06 – Адаптивный ответ
- это то, что делает наше поведение адекватным и ситуации и нашим собственным целям.
Если что-то в процессах идёт не так, и есть какие-то трудности в обработке информации - то эти трудности будет видно по нашему поведению.
00:18:49 - Сенсорная реактивность
- повышенная или пониженная реакция ребёнка на какие-то определённые ощущения.
К ней относятся: повышенная реакция на звуки, потребность в сильных ощущениях, брезгливость в еде и непереносимость определенных текстур и т.д.
Когда мы говорим о сложностях сенсорной интеграции, о нарушениях сенсорной интеграции, мы говорим о том, что это уже не на уровне просто особенности, что это на уровне того, что мешает адаптации ребёнка.
Из-за этой особенности ребёнок либо не может играть со сверстниками, либо он не может осваивать навыки, которые ему по возрасту уже можно осваивать, например, навыки самообслуживания или учебные навыки, или игровые навыки. Или, например, ребёнок страдает из-за этой особенности.
Он из-за неё много плачет, много расстраивается, он очень раздражительный. Семье сложно - она не может поехать в отпуск, не может пойти в гости, не может отвести ребёнка в детский сад, потому что там не те условия, которые подходят под его сенсорные особенности.
И эта особенность уже становится причиной дезадаптации ребёнка, а иногда всей семьи.
В этом случае, конечно, семье не стоит оставаться с этим один на один, и есть смысл искать помощи, поддержки у специалистов. Для того чтобы с этим разобраться, справиться, помочь ребёнку и дать ему возможность, для более адаптивного поведения.
Или если человек ест только один или два продукта, если у него из-за этого сложности уже с обменом веществ, да, не хватает микроэлементов, он не может куда-то пойти или поехать, потому что там не будет той еды, которую он ест.
В этом случае, есть смысл обратиться за помощью и найти решение для того, чтобы иметь просто больше возможностей в жизни.
Больше практических советов по развитию сенсорной интеграции у детей в нашем канале MAX - не забудьте на него подписаться!
10 игр с песком для развития ребёнка.
Самостоятельная сенсорная интеграция на каникулах - что делаем
Что на самом деле происходит на занятии по сенсорной интеграции?
Почему у каких-то мам с форумов "Сенсорная интеграция не работает"?
Сколько занятий по сенсорной интеграции нужно ребёнку?
Почему ребёнок не может остановиться, хотя уже устал?
Подготовка к школе и сенсорная интеграция.
Развитие билатеральной координации.
00:25:52 - Трудности с саматопраксисом:
когда есть сложности с обработкой тактильных и пропреацептивных (мышечно-суставных ощущений).
Если у ребёнка есть сложности с обработкой тактильной и проприоцептивной информации, то мы будем видеть, что ему большое количество движений либо очень сложно осваивать, либо они требуют от него больше усилий. Либо он начинает пытаться те движения, которые он должен делать, опираясь на тактильную пропорецептивную информацию, делать с помощью зрения. То есть, ему нужно посмотреть на свои руки или ноги, чтобы сделать это движение.
А у такого ребёнка могут быть сложности на спортивных секциях, сложности с освоением бытовых навыков: самостоятельно есть, пить из чашки, одеваться, раздеваться, обуваться, разуваться. Могут быть сложности с освоением какой-то продуктивной деятельности, могут быть сложности с играми. Потому что, многие детские игры подразумевают движение и в том числе движение без зрительного контроля, когда зрение занято, например, отслеживанием эмоций партнёров по игре.
Руки, ноги и все остальные части тела действуют и двигаются благодаря опоре на тактильное мышечно-суставное ощущение.
Родители могут говорить, что такой ребёнок, например, неловкий, их может беспокоить, что ему сложно осваивать новые навыки, он может отказываться, там, где его сверстники, например, стремятся и требуют, чтобы им дали сделать самим. Ребёнок, у которого есть сложности с самато-праксисом, будет наоборот отказываться и говорить: "Нет, мама, сделай ты".
00:29:55 - Вопрос: Как раз пример от Елены. Ребёнок 2,5 года отказывается делать поделки, не может принять позу пальцев рук.
Действительно, такие дети могут, ну, на занятиях в детском саду, например, это могут быть и занятия за столом, и занятия там на музыке, на физкультуре - не включаться, не делать какие-то движения, баловаться. Потому что им сложно понять, действительно, как сделать то, что от них требуется, как сделать то, что от них просят. А по поводу нарушения соматопраксиса мы можем про это здесь подумать. Я бы здесь могла посмотреть, как ребёнок осознаёт предметы на ощупь, как он лазит по лесенкам, как он в целом двигается.
Для того чтобы ответить на этот вопрос важно провести диагностику, как он одевается, как он раздевается, как он ест.
Диагностику может провести либо специалист в зале, или можно пройти диагностику онлайн, но для этого понадобится домашнее видео. Или ещё один вариант — это пройти обучение или послушать то, что я сейчас расскажу, и попытаться оценить ситуацию самостоятельно.
Но для того, чтобы делать выводы, нам нужно понаблюдать ребёнка не в какой-то одной ситуации, потому что, возможно, он не делает поделки, потому что ему неприятно трогать краску и пластилин, и тогда мы будем думать про сенсорную реактивность, про предыдущий слайд, - когда ему неприятны какие-то текстуры, поэтому он с ними не взаимодействует.
А может быть, он не может понять, какое движение надо сделать пальцами. - Тогда это может быть, как раз, сложности с саматопраксисом.
00:31:36 - Сложности в интеграции зрительных, вестибулярных и проприоцептивных ощущений.
Неочевидная задача, которую также решает согласованная работа этих трёх систем: сидеть за столом и заниматься.
Потому что само удержание вот этой позы — сидеть на стульчике за столом, да ещё и с переводом взгляда, например, со взрослого на материал, с которым работаешь, или с учебника на тетрадь, или с доски на тетрадь требует очень хорошо согласованной работы этих систем.
А и если, например, ребёнок не освоил велосипед и коньки, может быть, досадно, но, в принципе, не сказаться там сильно на его жизни.
Но то, что он не может сидеть за партой, стекает по стульчику, ложится на парту, очень быстро устаёт, постоянно теряет место, где он писал или читал и из-за этого не может сосредоточиться на материале, который рассказывает учитель, начинает отвлекаться, крутиться, баловаться, заниматься другими делами - вот это то, что очень часто становится заметно взрослым, и в этом случае взрослый начинает искать воздействие на этого ребёнка.
Ну и понятно, что если за этим поведением стоит именно нарушение сенсорной интеграции, то быть строгим с ребёнком, ставить ему границы — это то, что не сработает.
Как бы этот ребёнок ни хотел, у него не получится в силу его особенностей выполнить требования взрослых или он огромное количество усилий должен будет на это затратить. И тогда это может вылиться в то, что его нервная система, будучи не в ресурсе, даст какие-то другие реакции - сильные эмоциональные реакции, раздражительность, ребёнок будет много легко расстраиваться, у него будет много тревоги.
Тогда семья, педагоги начнут искать причину у психолога.
Но, на самом деле, причина может быть и не только в психологическом моменте, но и в сенсорном моменте управления, ощущения от своего тела.
И работать тогда с ним нужно будет не через построение границ там и там, чтобы ему там пятого репетитора найти, а через то, чтобы играть с ним в двигательные игры, которые помогут согласовать работу вот этих трёх систем.
И благодаря чему он сможет сидеть за партой, и ему не придётся столько сил тратить на то, чтобы переводить взгляд с учебника на тетрадь.
00:35:00 - Вопрос про сенсорную депривацию.
00:36:24 - Вопрос: Ребёнок 2,2 месяца не хочет самостоятельно кушать, всё делает через плач. И запрос к маме, чтобы мама кормила, не разговаривает.
00:38:33 – Вопрос: Какие игры используются на интеграцию зрительных, вестибулярных и проприоцептивных ощущений.
00:39:45 – Почему мы в сенсорной интеграции Айрес всегда работаем через игру
00:41:53 - Вопрос: Ребёнок 6,5 лет очень медленно одевается, как будто ей тяжело. А также тяжело наклоняется, как старушка, и часто сидит ножки в позе W.
00:43:25 – Вопрос: Левша или правша - этот фактор мы учитываем в сенсорной интеграции?
00:44:52 – Праксис в сенсорной интеграции.
В сенсорной интеграции Айрес мы под этим подразумеваем способность представлять, планировать и выполнять новый вид активности, выстраивать необходимую для него последовательность действий и переходить от одного вида активности к другому.
Когда мы говорим о праксисе, мы говорим про триаду: идея, план и реализация.
00:49:32 - Как в поведении могут проявляться сложности в обработке сенсорной информации:
1. Быстрая истощаемость
2. Неловкость в движениях, на сложности в освоении двигательных навыков.
3. Тревога и стремление к контролю.
4. Повышенная или пониженная двигательная активность.
5. Сложности с эмоциональной регуляцией
00:54:19 - Про сенсорные игры: что делать, как играть дома.
1. Очень важна эмоциональная вовлечённость ребёнка.
2. Ребёнок - активный участник процесса. Он может выбирать игру, он может регулировать длительность и интенсивность ощущений.
3. Все ощущения должны быть предсказуемыми.
4. Важно сочетать разные ощущения.
5. Когда вы играете с ребёнком, отслеживайте его состояние.
6. Последняя задача специалиста или родителя, того, кто играет с ребёнком — создать условия, в которых ребёнок сможет дать тот самый адаптивный ответ.
01:02:36 - Занятия специалистов сенсорно-двигательного зала "Шалтай-Болтай" с детьми и курсы для специалистов и родителей.
1. Консультации и занятия с детьми очные, дистанционные, интенсивы, консультации
2. Практический курс "Сенсорная интеграция: основы метода для специалистов"
3. Курс для родителей и специалистов "Сенсорная интеграция для всех"
01:04:16 – Вопрос: Ребенок 5,5 лет. Боится входить в метро, зажимает ушки, если громко. Слух проверяли — норма, нарушения в питании, предпочтение двух-трёх продуктов. Речь только что запустилась. Что лучше: терапия питания или терапия сенсорная?
01:06:25 - Вопрос: Подскажите, пожалуйста, как в домашних условиях просенсорить ребёнка 7 лет, если несенсорные предметы глотает всё несъедобные?
01:08:19 - Вопрос: какую сенсорную интеграцию давать ребёнку с РАС?
01:09:42 - Вопрос: Ребёнок сразу после травмы головы, сотрясение, теперь всегда говорит, что больно, больно, не знаю, связано ли это с сенсорной интеграцией до травмы. Делали разные сенсорные разминки, дорожки, труба И не было таких реакций. Какие упражнения могут помочь с этим?
01:10:34 - Вопрос: Есть ли противопоказания к сенсорной интеграции?
01:12:22 - Вопрос: Спрятала ребёнку (2 года) в сухую вермишель и маленькие игрушки, чтобы она доставала их, а она вместо этого ест вермишель, но не ищет игрушки. Что делать? Как завлечь ребёнка?
Больше практических советов по развитию сенсорной интеграции у детей в нашем канале MAX - не забудьте на него подписаться!
10 игр с песком для развития ребёнка.
Самостоятельная сенсорная интеграция на каникулах - что делаем
Что на самом деле происходит на занятии по сенсорной интеграции?
Почему у каких-то мам с форумов "Сенсорная интеграция не работает"?
Сколько занятий по сенсорной интеграции нужно ребёнку?
Почему ребёнок не может остановиться, хотя уже устал?
Подготовка к школе и сенсорная интеграция.
Развитие билатеральной координации.