К вам пришла одна замечательная идея : вы решили сдать ЕГЭ по профильной математике. Похоже, цель — стать инженером и начать грызть гранит точных наук. Как подготовиться к экзамену наилучшим образом?
Множество учеников поступает следующим образом.
Они поступают в 10-й класс и совершенно ничего не делают. Надежда, что всё удастся сделать в 11 классе, настолько велика. Большинство тратит свое время на компьютерные игры, скроллинг ленты, а кто-то даже идет зарабатывать деньги. На уроках они продолжают свой праздный путь. Драгоценное время летит быстро, а знания не накапливаются.
Теперь они переходят в 11-й класс. Родители судорожно ищут репетитора. Или записывают его на курсы в онлайн-школе.
Ученик начинает нарешивать варианты. Он решает один за другим. Но из всего варианта получается только три задачи. Процесс повторяется изо дня в день. Задачи, которые не получаются , просто пропускают. Или какой-то номер разбирается. Как только начинает получаться — ученик переходит к новому номеру. К разобранному номеру он возвращается лишь иногда. И оказывается, что он забыт, и приходится тратить новые силы на то, чтобы снова во всем разобраться.
Опять идет нарешивание вариантов. Когда получается какой-то номер — идет выброс дофамина. Поэтому так здорово решать легкие задачи. А сложные проще пропустить.
И вот до экзамена месяц. Судорожно начинается повторение всего. Опять куча типовых вариантов, и как приятно решать эти легкие задачи! А сложные откладываем в дальний ящик. Но почему-то не успеваем. Слишком долго решали одни и те же задачи.
Экзамен. Идем на него. 10 томительных дней ожидания — и вместо ожидаемых 78 баллов получаем 58. Как же так? Как такое могло случиться? Ведь я же готовился?!
Первая ошибка — это упущенное время в 10-м классе.
Хорошим результатом к его окончанию можно считать уверенное решение первой части. И это вполне достижимый результат.
Вторая ошибка — это «нарешивание» вариантов.
Тут проблема в том, что ученик попадает в ловушку иллюзии обучения. Да, он решает задачи. Но это легкие задачи, которые не дают улучшения понимания предмета. Они дают легкий дофамин. Их приятно решать. Это скрытая форма прокрастинации.
Третья ошибка — неиспользование интервального повторения.
Еще в прошлом веке немецкий психолог Г. Эббингауз установил, что для того чтобы сократить время на обучение, нужно каждый раз увеличивать интервал повторения. Первый раз неполучившаяся задача должна повториться через день, далее — через два дня, через четыре, через восемь и так далее. В этом случае мы сокращаем время, затраченное на повторение всего материала. Экономятся часы и дни. Это время можно эффективно использовать для углубления понимания математики.
Четвертая ошибка — когда ученик не использует активное воспроизведение.
То есть он должен увидеть решение новой задачи, отложить ее на некоторое время и по памяти воспроизвести ее решение.
Избегая этих ошибок, любой ученик покажет результат выше среднего.