А я пока размышляла о статье о звукоподражаниях животным задумалась, а почему при обучении детей речи и просто развития у них представлений об окружающем мире, так много уделяют времени теме "Животные". На каждом ОНР есть эта тема: "Домашние животные", "Дикие животные", "Животные разных стран и континетов", где они живут и чем питаются.
Так подумать, ведь животные идеальный инструмент для запуска речи у детей с ТНР. Дети, которые развиваются по онтогенезу, тоже начинают со звукоподражаний. И звуки животных подходят здесь идеально "му-му, гав-гав, мяу-мяу". Все дети классически проходят этот этап. Эти звукоподражания состоят из повторяющихся одинаковых слогов, их легко запомнить и произнести даже при слабой артикуляции.
К тому же маленькие дети очень любят животных, потрогать, погладить, покормить. Они вызывают сильные эмоции, что также подталкивает к речи.
Могу сказать, что Алисе звукоподражания животных давались сложно. Сначала запомнила она только 4: му-му (корова), га-га (это самое любимое, гуси), мяу-мяу, гав-гав.
Я и сама очень торопилась, и хотела перейти к настоящим словам, и прошли мы этот этап очень быстро, не стали задерживаться. Хотя, я знаю, что логопеды очень часто долго уделяют внимания звукоподражаниям много времени. Как то мы пришли к логопеду уже на ОНР 2, когда уже была постоянная полноценная фраза из 2 слов, и логопед стал опять разучивать звукоподражания. Типа того, что надо выучить все звукоподражания всех животных. Меня это очень удивило.Считаю это неправильным. На самом деле, к звукоподражаниям дети будут возвращаться, и Алиса кстати так и делает в игре, даже на онр 3, когда играет в ролевые и сюжетные игры, представляет себя каким-нибудь животным и имитирует их звуки.
Тем не менее, я хочу отразить в статье, как обучить ребенка звукоподражаниям.
Я и при обучении и понимания, и самой речи использовала максимально возможный материал: карточки по типу Домана, картинки, фигуры домашних животных, игрушки, пазлы, раскраски, фигурки из кинетического песка, фигурки из фетра и т.д, картинки из интернета, видео настоящих животных, ну, и самое лучшее, конечно, посмотреть животных вживую. Наша задача такая, чтобы ребенок узнавал животного по картинке, игрушке, понимал, какой звук к какому животному относится.
Лучше всего, чтобы весь наглядный материал имел реалистичное изображение, чтобы ребенок четко идентифицировал, что корова на картинке и та же корова у бабушки в деревне, и игрушка. Потом можно вводить мультяшные изображения.
- Домашние животные:
1. Му-му - корова мычит. Показываем картинку и говорим: "Это корова. Она говорит му-му". Тут же можно показать фигурку коровы. Даем потрогать игрушку коровы, повторяем звук. Потом просим показать, где корова, какой звук она издает.
2. Мяу-мяу - котенок мяукает. Тут, конечно, лучше всего, если есть настоящая кошка. Вместе гладим кошку, и проговариваем мяу-мяу. Также отрабатываем на любом наглядном материале.
Лучше всего, чтобы ребенок не думал, что идет занятие, а делал все естественно в игре: покормить животных; игра "едет поезд с животными" и они издают звуки, надо отгадать, кто едет; животные спрятались и по звуку их надо найти; животные идут в гости ит.д.
Дальше думаю подробно описывать по каждому звукоподражанию нет смысла, отрабатываем лексику любыми понравившимися Вам способами.
Следует чередовать каналы восприятия:
Картинки, фото, карточки, изображения в книжках - показываем (заодно формируем указательный жест);
Игрушки - потрогали, поиграли, разыграли сюжет;
Аудио-звук из интернета или из музыкальных игрушек - прослушали реальный звук животных;
Видео или в жизни - смотрим, как животное двигается и издает звуки в реальности.
3. Гав-гав - лает собака.
4. Хрю-хрю - свинья.
5. Бе-бе - овца.
6. Иго-го - лошадь.
7. Ко-ко - курица.
8. Пи-пи - цыпленок.
9. Кря-кря - утка.
- Дикие животные
1. Р-р-р - тигр.
2. У-у-у - волк.
3. Ух-ух - сова, филин.
- Птицы
1. Ку-ку - кукушка.
2. Кар-кар - ворона.
- Другие животные и природные звуки
1. Ква-ква - лягушка.
2. З-з-з - комар, пчелка.
3. Ж-ж-ж - жук.
4. Ф-ф-ф - ежик.
5. Ш-ш-ш - змея.
Изучать звуки животных следует не по порядку, а небольшими группами, сначала кошка+собака, потом кошка+собака+корова и т.д. Таким образом, создается постоянный интерес и мотивация, создаются новые нейронные связи. Старые звуки повторяются, и постепенно добавляются новые. Ребенок не устает, он каждый день узнает что-то новое. В принципе это работает на протяжении всей работы над речью и пониманием.
Также для детей очень важна эмоциональность ситуации: чем эмоциональнее и неожиданнее ситуация, тем выше шанс, что ребенок захочет проговорить то, что он видит.
Ну, и конечно, за каждую попытку правильного ответа нужно хвалить. На самом деле это очень важно. По Алисе я вижу, что основная мотивация у нее для занятий это то, что я ее хвалю. Она готова читать книжку, отвечать, делать те задания, которые говорю, потому что я всегда не скуплюсь на похвалу, и это работает. Как то вначале, я прочитала, что некоторые поощряют шоколадкой или какими-нибудь сладостями. Но у нас так не получилось. Дело закончилось тем, что она все занятие просила отдать ей всю шоколадку, а потом еще и еще. Поэтому от такой идеи мы быстро отказались.
Еще важный принцип, который часто игнорируют логопеды. Это дать время на ответ ребенку. Как то мы занимались с логопедом, уже на ОНР 2-3, и логопед все занятие беспрерывно за ребенка говорила. Задаст вопрос, и сама на него отвечает. То, что ребенок говорит - заглушается ее бесконечным разговором.
Когда ребенку задаете вопрос, особенно детям с тнр, нужно время на услышать вопрос, обработать его, найти правильный ответ, и передать сигнал артикуляционному аппарату. Если Вы задаете вопрос и потом сами отвечаете, ребенок привыкает не думать, и в следующий раз уже вряд ли будет пытаться ответить. Пауза на некоторое время это возможность ребенку самому дать ответ. Если же ребенок не отвечает длительное время, помогаем, говорим сами и хвалим за попытку ответить.
Какой будет хороший итог от изучения звукоподражаний животных - формирование понимания лексики "Животные", то есть ребенок называет и показывает везде, где находится то или иное животное. Если ребенок поймет то, как выглядят животные, где живут, а потом научится хотя бы 10 звукоподражаниям - это будет очень хорошим результатом. Как правило, этого результата можно ожидать через 2-3 месяца занятий. Конечно, в этот период мы не только изучали животных, но и формировали понимание в иных темах, учились играть сюжетные игры и т.д. Об этом расскажу в следующих статьях.