На днях сначала сам ученик, а потом и его мама прислали мне сообщение с благодарностью за подготовку к ОГЭ.
Честно говоря, я до сих пор не знаю, что об этом думать.
Конечно, мне приятно. Любому учителю приятно слышать, что его труд оказался полезен.
Но в этой истории не все так просто.
Мальчик получил четвёрку по математике. Причём тестовую часть он написал почти идеально 18 баллов из 19 возможных.
И вот здесь начинается самое интересное.
До января мы занимались регулярно - два раза в неделю.
Ребёнок был очень слабым в математике. Счет отличный, но все формулы и теоремы прошли мимо него. На каждом занятии мы находили новые пробелы. Что-то успевали разобрать, что-то разбирали через алгоритмы, что-то просто многократно повторяли.
А потом начались болезни.
В январе у нас было два занятия.
В феврале — одно.
В марте — ни одного.
В апреле — одно.
Каждый раз я думала, что сейчас придётся начинать все заново. Все, что было наработано ранее он забыл.
И каждый урок я не знала, а будет ли следующий.
Поэтому, когда после экзамена мне ребенок прислал благодарность, то я очень удивилась.
Я, конечно, очень удивилась, но мягко уточнила:
— Как ты узнал, что 18 из 19 заданий решил правильно?
— У меня были ответы.
— Списывал?
— Нет.
Когда пришли результаты, то прилетела благодарность от родителей.
Действительно, 18 баллов. Уверенная 4. Фантастика!
Конечно, я спросила у мамы:
— Сам решил?
— Сам. У него были все ответы, но он даже не взглянул на них, все вспомнил благодаря Вам, - написала мама.
Ребенок уверяет, что вспомнил все мои объяснения. Что запомнил мои подсказки и советы. Да, память у него хорошая. Это правда.
Сконцентрировался и решил?
Возможно. И я очень хочу ему верить. Я очень рада, если это так.
Тем более что он мог просто ничего не объяснять.
Получил свою четвёрку — и всё.
Но внутри меня всё равно живёт маленькое сомнение.
Наверное, потому что учителя тоже бывают заложниками своих представлений о детях.
Мы видим пропуски.
Видим пробелы.
Видим сложности.
И иногда перестаём замечать возможности.
А дети в какой-то момент берут и удивляют нас.
Мог ли он списать? Да.
Мог ли честно вспомнить всё то, что мы когда-то разбирали?
Тоже мог.
Но чем больше я думаю об этой истории, тем меньше меня интересует ответ на этот вопрос.
Наверное, потому что учителя тоже бывают заложниками своих представлений о детях.
Мы довольно быстро начинаем понимать, кто сильный, кто слабый, кто старается, а кто ленится.
И иногда эти представления оказываются настолько прочными, что неожиданному успеху ребёнка мы удивляемся больше, чем он сам
А как бы вы отнеслись к такому результату?