Многолетний кашель, слабость, потеря веса и поездка на курорт в Баденвайлер. Что случилось с пациентом и можно ли было его спасти?
Итак, перед учениками — не задача из медицинского учебника, а история болезни Антона Чехова. Чтобы установить диагноз, семиклассникам нужно изучить симптомы, определить возможного возбудителя и предложить лечение. На время урока класс превращается во врачебный консилиум.
Так педагоги школы «Летово» Анна Николаевна Безчаснюк, Мария Андреевна Нартова, Федор Алексеевич Федотов провели занятие по теме «Бактерии»: вместо обычного опроса ученики работали с историями реальных людей, обсуждали версии и применяли знания на практике.
Рассказываем, как устроен урок и чем этот формат может быть полезен учителю.
Ссылку на материалы вы найдете в конце статьи!
Для каких классов подойдет практикум
В первую очередь занятие рассчитано на учеников 7-х классов, которые изучают бактерии по программе.
Материалы также можно использовать:
— в 8–9-х классах для повторения и углубления знаний;
— во время обобщающего или контрольного урока;
— на занятиях биологического кружка;
— в профильных летних лагерях;
— как межпредметный практикум по биологии и истории.
Формат помогает разнообразить изучение теории и проверить не только то, насколько хорошо ученики запомнили термины, но и умеют ли они анализировать информацию, аргументировать свою позицию и работать в команде.
Как подготовить урок
Сначала ученикам понадобятся базовые знания о строении бактериальной клетки, формах бактерий, способах передачи инфекций, лечении и профилактике бактериальных заболеваний.
После повторения теории класс делится на небольшие врачебные консилиумы. Каждая команда получает протокол приема исторического пациента. Среди героев практикума — Антон Чехов, Петр Чайковский, Тициан и Франц Шуберт.
В протоколах содержатся симптомы, обстоятельства заболевания и другие сведения, которые помогут ученикам восстановить картину болезни.
Задачи врачебного консилиума
Каждой команде нужно:
- изучить историю пациента и поставить предполагаемый диагноз;
- определить возбудителя заболевания;
- назвать форму бактериальной клетки;
- предложить современные методы диагностики и лечения;
- подобрать способы профилактики;
- объяснить, почему медицина того времени практически не могла помочь пациенту.
Важно, чтобы ученики не просто назвали заболевание, а обосновали решение: какие симптомы указывают на диагноз, какие сведения оказались ключевыми и какие версии пришлось исключить.
После обсуждения команды представляют заключения классу. Остальные участники могут задавать вопросы, находить слабые места в аргументации и предлагать альтернативные версии.
Почему такой формат работает
В обычном задании ученик часто ищет единственный правильный ответ. В работе с историей болезни ему приходится сопоставлять сразу несколько фактов, формулировать гипотезы и проверять их.
Роль врача добавляет занятию понятную цель. Информация о бактериях перестает быть набором названий и определений: от нее зависит решение конкретной задачи.
Истории известных людей усиливают эмоциональную вовлеченность. Ученики видят, насколько опасными были бактериальные инфекции до появления современной диагностики, антибиотиков и эффективных методов профилактики.
Кроме того, практикум помогает еще раз обсудить разницу между бактериальными и вирусными заболеваниями. Это особенно важно, поскольку ученики нередко смешивают понятия «бактерия», «вирус», «инфекция» и считают антибиотики универсальным средством лечения.
Что получает учитель
Практикум позволяет одновременно решить несколько задач:
— повторить строение и формы бактериальных клеток;
— проверить понимание причин и симптомов заболеваний;
— обсудить современные методы лечения и профилактики;
— развивать умение работать с неполной информацией;
— тренировать аргументацию и командное обсуждение;
— показать связь биологии с историей и развитием медицины.
При необходимости формат легко адаптировать. Например, можно сократить количество вопросов, дать каждой группе разные источники информации или предложить ученикам самостоятельно составить протокол для нового исторического пациента.
Главное — не угадать диагноз
Ценность такого урока не только в правильном ответе. Важно, чтобы ученики прошли весь путь исследования: заметили симптомы, сопоставили факты, выдвинули версию и смогли ее защитить.
Так сведения из учебника превращаются в задачу, которую нужно обсуждать, проверять и решать вместе. А ученики не просто запоминают названия бактериальных заболеваний, а начинают понимать механизмы их возникновения, лечения и профилактики.
Протоколы историй болезни, которые можно использовать на занятии, можно получить по ссылке.
Читайте также: