Для чего нужны короткие звукоподражания? Почему ребенка не научить сразу словам "машина, киса, мяч". Все дело в том, что ребенку на начальном этапе познания речи, очень сложно вообще произнести что-то, порой, чтобы перейти от гласного к слогу нужно несколько месяцев, а то и больше.
Помню, когда Алиса в 2 года произнесла свои первые "мяу" и "гав", это было прорывом. Вот это было начало пути. Ребенок освоил, он может это сделать. Казалось бы что такого, в 2 года дети многие говорят целыми полноценными фразами, а некоторые и стихи рассказывают. Мне мама так и сказала: "Что ты радуешься? Вообще-то это дети в год говорят". Но для детей с ТНР начало самое сложное, набрать первые 40-50 слов. Для этого требуется колоссальный труд и ребенка, и родителя.
Так вот звукоподражания самое простое для произнесения и понимания ребенком. Не важно, сколько лет ребенку, 1,5 или 4, если ребенок не говорит, в любом случае начинаем с них. Просто в более старшем возрасте ребенок это освоит быстрее, возможно, за несколько дней. При моторной алалии, например, ребенку очень тяжело освоить переключение с одного слога на другой, звукоподражания при этом очень помогают:
- Они состоят из повторяющихся слогов,
(ам-ам, топ-топ, ля-ля и т.д.)
- Они формируют базу для предикативных слов, действий, которые являются основой для формирования первой фразы ребенка (например, ууу ам-ам (волк кушает) - первая фраза готова).
- В быту и на занятиях с этими звукоподражаниями можно придумать много эмоционально окрашенных игр.
1. АМ-АМ - кушать, кушает. Помню, когда мы пришли с Алисой к первому логопеду, мы около месяца играли в сюжетные игры, и одновременно с этим отрабатывали разные звукоподражания. Брали разных куколок, накрывали на стол, клали скатерть, каждому ставили тарелки, ложки и чашки, а потом в тарелку клали зернышки, и говорили Ам, Ам. И так на протяжении нескольких недель нас обучал логопед, одновременно играть в сюжетные игры и произносить слова-действия. Помню Алиса долго не могла произнести Ам-Ам, а потом раз и это слово стало ее любимым. И когда она кушала, постоянно проговаривала "ам-ам".
Таким образом, можно отработать в сюжетных играх, покормить игрушек, куколок, Ваших домашних питомцев. Когда сами кушаете, можно спрашивать: "Что мама делает? Мама, ам-ам".
Вообще для формирования речи можно сразу накупить много разных картинок с разбивкой на лексику, на маркетплейсе вариантов много. Например, карточки типа Домана, "действия". Там бывают картинки реалистичные и мультяшные, изображения того, что можно делать. Мальчик идет, мальчик бежит, мальчик упал, и так далее. Эти карточки можно будет использовать уже на этом занятии для отработки звукоподражаний-действий. В дальнейшем они помогут для освоения уже полноценных глаголов, и первых фраз.
Сюда же, конечно, можно отнести, и картинки из книжек серии для детей 1-2 лет, "500 первых слов", "мои первые слова" и т.д. Если картинки не находятся, всегда можно посмотреть в интернете, и распечатать нужное.
Но и, конечно, могу сказать, что лучше всего ребенком усваивается то, что ему пригождается в повседневной жизни. То, что он видит каждый день. Поэтому очень важно любое слово внедрять в жизнь, и отрабатывать его в бытовой среде. Это наша цель. Кушаем - ам-ам. Что я делаю? Ам-ам.
2. Би-би - едет машинка, сигналит машинка. Опять же можно это проиграть в сюжетной игре. Семья куколок покушала, и папа поехал на грузовике развозить овощи и фрукты. Положили в игрушечный грузовик разных овощей, би-би едем.
Или берем две машинки, одна машинка молчит, другую просим ребенка: "Как твоя машинка едет? Би-би!"
Посмотрели на карточке, потрогали игрушечные машинки. На улице показали машинки на дорогах. Сами поехали на машинке, дали ребенку потрогать сигнальный звук, и везде где уместно в жизни проговорили - Би-Би.
Можно закрепить понятие машинки и би-би с помощью пазлов, например, две половинки машинки, разрезные пазлы пополам. Очень интересно для детей, на маркетплейсе стоят недорого.
3. Бах - что-то упало. Ну, тут все просто, потому что всегда что-нибудь то и упадет, тут даже игру придумывать не надо. Ой, смотри игрушка упала - Бах. Или в быту - ложка, вилка.
Можно также соединить звукоподражание с игрой на развитие мелкой моторики, воображения. Строить дом из кубиков, из камней - и потом раз и упала башня - Бах.
4. Бо-бо - больно. Это звукоподражание еще имеет смысл разучивать еще и потому что ребенок сможет сказать, что у него болит.
Например, ребенок ударился, упал, поцарапался, Вы подходите к нему и показываете и трогаете больное место, и говорите Бо-Бо. Только после этого жалеете и целуете. В следующий раз спрашиваете "Бо-бо?" ребенок отвечает "Бо-Бо". Таким образом, ребенок и выучит слово, и сможет пожаловаться.
Игра "Пожалей мишку". Роняете мишку, показываете место, где болит. Просите ребенка пожалеть мишку, сказать Бо-Бо, погладить.
Когда у Вас что-то болит, например, голова, можно это также озвучить. У мамы голова бо-бо и т.д.
Как проверить что ребенок освоил это звукоподражание. Если в ситуации, когда ребенок ударился, вы подходите к нему и смотрите. Если ребенок говорит бо-бо - целуете, жалеете его. Если он молчит -Вы повторяете бо-бо, и потом успокаиваете. Постепенно ребенок это освоит.
5. Топ-топ - идти, топать.
Ребенок идет, Вы на каждый шаг "Топ-топ-топ". Малыш в книжке или на картинке топает - топ-топ. Поднимаетесь по лестнице, каждая ступенька "Топ-топ".
Здесь также можно использовать фигурки животных и на каждый сантиметр пути повторять это звукоподражание.
6. Бум-бум - стучать. Вообще здесь сразу приходит на ум, очень полезная игра на ритм, которая помогает переключаться с одного действия на другой, стучать деревянным молоточком по деревянной дощечке. Удар-пауза, удар-пауза, когда ребенок стучит, его мозг запоминает алгоритм "начало-пауза-начало". Потом этот алгоритм переносится на артикуляцию, происходит синхронизация мозга, рук и языка.
7. УА - плач ребенка.
8. АУ - звать, кричать, искать
9. Ой - больно, страшно, удивленно
10. Оп - прыгать, вскочить. Можно подбросить игрушку со словами "оп-оп".
11. Ням-ням - вкусно, схоже с ам-ам.
Игра: берем, игрушку, например, мишку. Мишка идет топ-топ, мишка кушает мед ам-ам, мишка упал - бо-бо, мишку везут в больницу - би-би, мишка выздоровел - ля-ля.
Сейчас часто можно увидеть в продаже различные книжки для самых маленьких, где в одной книжке собраны разные звукоподражания. Для отработки этих слов можно использовать и карточки и книжки, картинки, игрушки. А потом обязательно идем в жизнь, и отрабатываем в быту, так как это наша главная цель.
Очень нравится мне книжка Узоровой, Нефедовой Букварь "Учимся читать с 2-3 лет", там много звукоподражаний-действий, детям нравятся такие картинки.
Если Вы хотите, чтобы ребенок начал говорить в кратчайшие сроки - то заниматься с ним придется достаточно много, особенно первый год, по 15 минут с перерывами, в общей сложности 5 часов в день. Сюда же включаются отработка выученных слов в быту.
Как понять, что ребенок освоил звукоподражания, сначала задания на понимание: кладем несколько картинок с изображением изученных действий, и просим показать: Где би-би? Где ам-ам? Где топ-топ? То же самое, но потом на говорение, показываем картинку и спрашиваем "Что делает машинка?", "Что делает миша?".
И следующий этам освоения: использование данных действий осознанно в спонтанной речи. Для этого убираем все игрушки со стола и ставим тарелку с ложкой, и начинаем кормить куклу, ждете несколько секунд. Если ребенок сам без Вашего вопроса говорит "ам-ам, ням-ням", или когда сам кушает, повторяет эти звукоподражания, значит навык освоен, и можно двигаться дальше.
По моему мнению, как только звукоподражания освоены, нужно сразу переходить к полноценным словам, похожим по структуре на звукоподражания, так как есть опасность, что ребенок может закрепить звукоподражательную речь, и с трудом будет переходить на полноценные слова.
Алиса освоила звукоподражания за 3-4 месяца, вообще это достаточно долго, но никак они не хотели появляться в ее речи. Но эти звукоподражания как бы подтолкнули речь, очень хорошо подготовили артикуляционный аппарат, создали нейронную связь, ребенок осознал, что звуки это не просто шум, а каждое слово и звук имеют смысл.