Недавно судьба подарила мне удивительную встречу. Во время поездки в Дагестан один из гидов узнал, что я работаю детским и взрослым психологом, нейропсихологом и занимаюсь вопросами развития детей. Он подарил мне труды своего дяди — педагога и исследователя Н.М. Магомедова.
Я начала читать эти книги и поймала себя на мысли: многие идеи, о которых пишет автор, очень близки тому, как я вижу ребенка и свою работу с семьей.
Сегодня родители живут в постоянной тревоге.
В два года ребенок должен говорить.
В пять — читать.
В семь — быть готовым к школе.
Он должен быть послушным, удобным, успешным, спортивным, общительным и обязательно счастливым.
Но за всеми этими «должен» мы часто перестаем видеть самого ребенка.
В своих работах Н.М. Магомедов обращается к мировой педагогической мысли и показывает, что во все времена лучшие педагоги приходили к одной важной идее: ребенок — это не материал, из которого взрослый должен вылепить идеального человека. Это личность со своим темпом развития, своими особенностями и своим жизненным путем.
Мне очень откликается эта мысль.
Как психолог я часто встречаю взрослых людей, которые всю жизнь пытались соответствовать ожиданиям родителей. Они получили хорошие оценки, престижную профессию, научились быть удобными для всех, кроме самих себя. И только спустя годы начинают задавать себе вопрос: «А чего хочу я?»
Как детский психолог я вижу детей, которых постоянно сравнивают:
«Посмотри, как читает соседский мальчик».
«Почему ты такой медленный?»
«Твоя сестра в этом возрасте уже умела».
Каждое такое сравнение понемногу разрушает уверенность ребенка в себе.
Как нейропсихолог я знаю, что мозг каждого ребенка развивается по своим законам. Один раньше начинает говорить, другой — лучше чувствует пространство, третий прекрасно конструирует, четвертый обладает высокой эмоциональной чувствительностью.
Развитие — это не соревнование.
К сожалению, современный мир все чаще превращает детство в бесконечную подготовку к чему-то.
Подготовка к детскому саду.
Подготовка к школе.
Подготовка к олимпиадам.
Подготовка к взрослой жизни.
Но ребенок живет не в будущем. Он живет сейчас.
В трудах Магомедова большое внимание уделяется идеям свободного воспитания. Я понимаю их не как вседозволенность, а как уважение к личности ребенка.
Свобода — это не отсутствие границ.
Свобода — это возможность исследовать мир, задавать вопросы, ошибаться, искать свои решения и при этом чувствовать рядом взрослого, который поддержит и поможет.
Я убеждена, что ребенку нужны три важные вещи.
Первая — безопасность.
Ребенок должен знать, что его любят не за оценки, медали и хорошее поведение. Его любят просто потому, что он есть.
Вторая — разумные границы.
Детям необходимы правила. Они помогают чувствовать устойчивость мира. Но правила должны объяснять жизнь, а не строиться только на страхе наказания.
Третья — право быть собой.
Не каждый ребенок станет математиком. Не каждый будет спортсменом или музыкантом. Но каждый имеет право раскрыть свои способности.
Очень часто родители спрашивают меня:
«Что сделать, чтобы ребенок был успешным?»
Мой ответ может показаться неожиданным.
Перестать воспитывать успешного ребенка и начать строить с ним отношения.
Разговаривать.
Играть.
Гулять.
Обнимать.
Интересоваться его чувствами.
Давать возможность самостоятельно принимать небольшие решения.
Разрешать ошибаться.
Именно так формируются уверенность, ответственность и внутренняя опора.
Я думаю, что одна из главных задач современного психолога и педагога — не переделывать детей, а помогать родителям увидеть в них личность.
Не бороться с характером ребенка, а понять его.
Не ломать природные особенности, а создать условия для их развития.
Не выращивать удобного человека, а воспитывать свободного и ответственного.
Мне близка мысль, что настоящее воспитание начинается не с контроля, а с уважения.
Не с требований, а с контакта.
Не с вопроса:
«Почему ты не такой, как мне хочется?»
А с вопроса:
«Кто ты? Что тебе интересно? Чем я могу помочь тебе стать собой?»
Возможно, именно в этом и заключается настоящее свободное воспитание.
И именно такой подход сегодня становится основой моей работы как психолога, нейропсихолога и педагога.
