Я хочу поделиться тем, как я запускала речь у ребенка, и продолжаю ее развивать, расширять словарный запас, работать над грамматикой. Я поняла в процессе этого, что работает, а что нет. Возможно, кому то что-то будет полезным, потому что я столкнулась с тем, что в интернете очень много статей, описания о состоянии ребенка, но редко, кто пишет, что делать шаг за шагом простым и понятным языком для родителей, чтобы он смог просто сесть и начать заниматься, без сложных определений и логопедической теории.
Если ребенок в возрасте 1,5-4 лет не говорит, логопеды часто начинают запускать речь с повторения разных звуков, потом слогов, а потом пытаются клеить из слогов слова. В таком случае, чтобы перейти к первому слову ребенку потребуется не меньше года, потому что выучить все слоги очень долго. Как то раз мы попали к такому логопеду, но интуитивно я понимала, что это не поможет.
Вообще, секрет здесь в том, что когда ребенок механически повторяет эти звуки и слоги, а потом слова - он тренирует механическую память, но мозг при этом не работает, а воспроизводит какие-то звуки без понимания. А для усвоения ребенку с ТНР этих звуков, слов требуется сотни повторов. Для него это шум, который ничего не значит.
Быстрее всего формируется понимание и говорение, а одновременно расширяются представления об окружающем мире, когда ребенок понимает значение сказанного, когда каждый звук, каждый слог, каждое сочетание букв имеет свой смысл.
Когда ребенок вообще не говорит, то, конечно, нужно начинать со звукоподражаний, но каждое звукоподражание должно иметь смысл. Пусть для начала это будут только гласные. Ведь большая проблема ребенку с моторной алалией, например, просто даже повторить гласную букву.
Помню, когда Алиса еще не разговаривала, ей было 2 года. Ей мой племянник говорит: "Почему ты не говоришь? Ну, скажи "мама", это ведь так просто. Скажи, Скажи". А мы на тот момент только буквы могли произнести, и это уже было достижением. А чтобы соединить в слово мама - прошло еще немало времени.
Каждый звук-слово можно объяснить через картинку, через предметы в быту, через действие. Например, Вы гуляете на прогулке, и в небе летит самолет, или на картинке самолет, ууууууу - летит самолет. И вот уже появилась нейронная связь.
Какие же есть слова-гласные, которые можно изучить с ребенком на начальном этапе выхода из безречия:
- Уууу - летит самолет. Помню Алиса это звукоподражание запомнила сразу. Хотя она уже разговаривает хорошо, но когда видит самолет, или делает его из конструктора всегда скажет: "Ууу, смотри, как самолет летит!".
- Также ууу может обозначать "Волк воет", "Едет паровоз", "Дует ветер", "Задуваем свечу". Тут же можно, кстати, применить упражнения на дыхание. Многие логопеды начинают с него. Считается, что пока ребенок не научится дуть, то и разговаривать тоже не получится. Помню, что этому мы учились несколько месяцев. Никак не получалось. Берем легкое перышко, и просим ребенка его сдуть с ладони, дуем мыльные пузыри, учимся задувать свечки, есть еще игры на маркетплейсе на дыхание что-то вроде дудочки, и когда дуешь - крутится поезд и т.д. Не забываем озвучить, задули и сказали уууу.
Для наглядности, используем любой материал, картинки (по типу карточек Домана), книжки что-то вроде "Мои первые слова", картинки и видео в телефоне, игрушка-самолет, можно сделать бумажный самолетик. Вариантов много. Можно прослушать аудио со звуком настоящего летящего самолета.
- ААА - плачет ребенок. Показываете картинку плачущего младенца и повторяете ааа.
Например, в азбуке Узоровой, Нефедовой "Учимся читать с 2-3 лет" много гласных-слов, очень удобно для отработки. Эту книжку можно использовать не только для чтения, а для формирования звукопроизношений, так как многие слова там состоят из одной, двух, трех букв. По этой книжке мы долго с Алисой занимались. Ей очень нравятся, картинки необычные, сюжеты к словам забавные: кто как боится, кто как плачет, детям занимательно.
Можно поиграть во врача. Но до этого нужно сходить пару раз на прием к врачу, чтобы ребенок понимал, что врач смотрит горлышко или показать на картинке. Берем игрушечный шпатель, открываем ротик - ребенок говорит "ААА", а потом меняетесь ролями, и Вы говорите "ААА".
Еще какие могут быть игры с гласной ААА: дуем на горячий чай, ААА, горячо; роняем куклу и произносим: "ААА, больно"; или картинка мальчик убегает от мышки и говорит ААА.
- ООО - удивление. Отработать в игре можно несколькими способами: например, в книжке для малышей или на картинках можно найти изображение необычного животного, единорога. И удивляемся с малышом: ООО, смотри какой единорог.
В быту это тоже просто сделать. Приходит папа домой, или бабушка, открываете дверь, и выражаете удивление, чтобы ребенок это услышал: "О, смотри, кто пришел, папа!". То же самое, если ребенок что-то слепил, построил, или Вы подарили ему новую игрушку и т.д.
- ИИИ - звук, как пищит мышка. Здесь как и всегда, используем наглядность, карточки, пособия, игрушка мышки, и вместе издаем звуки. Сюда же ИИИ - дети скатились с горки.
- ЫЫЫ - холодно, замерзли ручки. Медведь сердитый стучит зубами.
- ЭЭЭ - эхо в лесу.
- Я - ну, тут легко показываем на себя.Вообще у детей с задержкой развития очень долго формируется это Я, осознание себя. Они часто себя называют по имени или в третьем лице. Поэтому нужно с самого начала отрабатывать этот навык, умение указывать на себя.
Лучше всего, ребенок усваивает когда, мама играет вместе с ним, и ей тоже интересно. Поэтому, находим тот вариант, который увлечет и Вас. Я, например, очень не люблю играть как в спектакле изображать животных или звенящий телефон. Мне будет комфортнее купить настоящих игрушек, разных пособий, наклеек, карточек, пазлов (это моя отдельная любовь) и уже с помощью них заниматься с ребенком. Как известно, желание говорить у ребенка возникает на сильных эмоциях. Поэтому создаем желание, эмоции, интерес у себя, а потом у ребенка.
Еще бывает так, что ребенку без зрительного подкрепления никак не получается озвучить что-либо, в этом случае можно использовать буквы алфавита, но это используется не для чтения, а для помощи произнесения того или иного звука. Но механизм остается таким же, звук-значение.
Обязательно в игре отрабатываем, показываем самолет. Просим: "Миша, как самолет летит? УУУ. Как плачет ребенок? Как дети катятся с горки?". Если ребенок все называет правильно, и у него эти звуки легко произносятся, можно приступать к следующему этапу.
На отработку гласных может пройти несколько недель, возможно, дольше или меньше. Мы прошли этот этап за неделю.
Если бы мы просто учили с ребенком звуки, скажи А-О-У - это было бы не про речь, это про повторение. А речь рождается толькл там, где есть смысл, где слово имеет значение.