Обзор статьи Комаровой Э.П. и Аристовой И.В. «Личностно-профессиональное развитие молодых педагогов в условиях наставничества» // Педагогический журнал (Journal of Pedagogical Studies). 2025. Т.10, №6. С.169–172. DOI: 10.12737/2500-3305-2025-10-6-169-172
Наставничество молодых педагогов: готовая схема из 3 этапов (и почему наставника тоже надо учить)
Молодые педагоги «не задерживаются» — и часто потому, что наставничество свелось к формальному «прикрепили и забыли». Свежая статья воронежских учёных даёт каркас, который превращает наставничество из галочки в управляемый процесс: три этапа с конкретными действиями. 🤔
Что показало исследование?
Сразу честно: это теоретическая работа — авторы не приводят цифр и замеров, а обобщают теорию наставничества и предлагают модель 📊. Зато модель практичная и досутпная для внедрения. Наставничество описано как процесс из трёх последовательных этапов:
— Адаптационный: молодой педагог посещает занятия наставника, вместе выявляют трудности, наставник помогает планировать уроки, индивидуально консультирует и составляет с новичком программу его профессионального роста.
— Проектировочный: адресные стратегии развития, диагностика-анкетирование по требованиям ФГОС, формирование открытости к обратной связи.
— Рефлексивный: педагог учится сам критически оценивать свой рост и управлять им — через ведение дневника, самоанализ, рефлексивно-деловые игры.
И важная оговорка от самих авторов: есть проблема с подготовкой самих наставников — формы работы и «техника наставничества» прописаны недостаточно.
Инсайты для управленца
💡 Инсайт 1. Наставничество — это процесс из 3 этапов, а не «прикрепили и забыли».
Почему важно: формальное закрепление не удерживает и не развивает; работает выстроенная последовательность с понятными действиями.
Что делать: прописать программу наставничества по этапам (адаптация → проектирование → рефлексия), а не сводить к приказу о закреплении.
💡 Инсайт 2. Цель — довести молодого до самоуправления развитием.
Почему важно: финальный этап — это когда педагог сам ведёт свой рост, а не висит на «ручном управлении» наставника.
Что делать: на третьем этапе целенаправленно растить автономию — рефлексия, дневник, самоанализ.
💡 Инсайт 3. Наставника тоже надо готовить.
Почему важно: авторы прямо называют слабое место — подготовку самих наставников. Сильный учитель не равно хороший наставник.
Что делать: учить наставников технике сопровождения, иначе теряете и наставника (перегруз), и новичка.
Инструмент -🔧 «3-этапная карта наставничества» как чек-лист на год для пары «наставник — новичок».
Этап 1 (адаптация): взаимопосещения, выявление трудностей, совместное планирование, индивидуальная программа роста.
Этап 2 (проектирование): диагностика по ФГОС, адресные стратегии, регулярная обратная связь.
Этап 3 (рефлексия): дневник, самоанализ, рефлексивно-деловые игры — выход на самоуправление.
Опора — действующая Концепция развития наставничества в РФ до 2030 года.
Что сделать прямо сейчас?
✍️Если программы наставничества нет — возьмите эти три этапа как готовый каркас. А в этом году проведите короткое обучение для наставников, а не только для новичков: именно их «техника руководства» определяет результат.
*Честная оговорка: это теоретико-обзорная статья без эмпирики, цифр и проверки эффективности — её ценность в готовой модели и нормативном контексте, а не в доказательствах.
Источник: Комарова Э.П., Аристова И.В. «Личностно-профессиональное развитие молодых педагогов в условиях наставничества» // Педагогический журнал (Journal of Pedagogical Studies). 2025. Т.10, №6. С.169–172. DOI: 10.12737/2500-3305-2025-10-6-169-172.