С каждым годом детей, не способных списать без ошибок с доски, прочитать из своей тетради, или просто из учебника, все больше и больше! В конце - имя норвежского нейробиолога, исследования которой заставляют задуматься: так ли примитивно задание «списать/переписать».
На своих уроках я часто использую старый проверенный способ освоения материала: списал с доски в тетрадь, нашел в тетради и прочёл, списал из своей тетради правильный ответ на самостоятельной. (Так я делаю на уроках музыкальной литературы)
Читать, писать и считать - это основа развития человека.
Эти простые действия - основа для нейронных связей, что известно всем врачам и большинству педагогов.
Есть еще одна научная работа, которая утверждает, что для запоминания мышечной памяти нужно 4х кратное повторение.
В РФ, Слава Богу, педагогика тесно связана с наукой, поэтому длительность урока в школе 45 минут, оформление класса таблицами…и многое другое, связаны с конкретными научными исследованиями.
Например, наукой давно установлено, что большинство людей имеют преобладающий визуальный тип восприятия информации (визуальная перцептивная модальность), именно поэтому таблицы и другой материал, висящий в классе на стенах имеет место, особенно в точных науках.
С каждым годом я замечаю, что детей, которые с трудом читают в средней школе, не способны в собственной тетради ничего найти (списать и прочесть)- все больше и больше. Причем, это - немаленькие дети, а ученики 5-7 классов, подростки. Я связываю это с цифровизацией, с клиновым мышлением, которое как будто не просто «стало преобладать», а которое «выращивается» ленью и слепотой родителей. Чего проще дать ребенку телефон или планшет, чтобы отстал, чем занимать его играми…
Я не против игр, я за адекватное количество. Что происходит, когда ребенок «зависает» в гаджете или за мультиками? Психика устает, а тело нет. В итоге тело сигналит, что не устало, а мозги уже в истерике от количества информации. Отсюда крики, слезы, нестабильное моральное состояние. Т.е. тело нужно выматывать как минимум «параллельно» с мозгами, а у детей с повышенной подвижностью или холерическим темпераментом возможно и больше.
У меня на уроках дети часто вздыхают «ну что, опять будем писать?». Я говорю: «да!». А еще мы будем дирижировать на 6/8 на уроках сольфеджио и чисто петь при этом, играть свои сочинения из своих тетрадей, меняться тетрадями и проверять друг друга… и многое, многое другое!
Норвежский нейробиолог Одри ван дер Мейер, более 20 лет проводила исследования работы мозга, сравнивала работу мозга при письме и работе за клавиатурой. Если в кратце, то количество и сложность работы при письме несравнима с простым нажатием буквы на клавиатуре…
Не скрою, бывают те, кто плачут после моих уроков. Чаще от того, что не получается, привыкли, что все просто и сразу, а тут и с третьего раза не у всех. Плачут часто именно дети-перфекционисты. Но, что делать, «не все и ни сразу»- это тоже опыт.
Развиваться- это всегда через кризис, работу, иногда злость и сопротивление!
Надеюсь эта статья хоть кого-нибудь заставит оторвать ребенка от мультика или планшета, ведь именно так мы «теряем Моцартов, Ломоносовых и всех остальных гениев».