На сегодняшний день в международных школах — независимо от системы образования, будь то IB, Кембридж или Оксфорд — просто войти в класс и отчитать урок уже абсолютно недостаточно. Современный класс — это пространство, которое должно служить ученикам и учителю источником комфорта и безопасности. Это место, где ребенку хочется чувствовать, что его уважают, любят и о нем заботятся. И наши ученики имеют на это полноценное право.
В международной образовательной среде, а особенно в школах IB, классная комната трансформируется учителем в интерактивное место, которое работает на благо детей. Опытный педагог, опираясь на свои навыки и профессионализм, не просто украшает стены готовыми плакатами с правилами поведения и расписанием, которые часто превращаются в «белый шум» и не выполняют своей главной функции — поддерживать учебный процесс, повышать мотивацию и вести к конкретной образовательной цели.
На своем личном примере я хочу рассказать, как оформляю класс в школе IB, превращая его в полноценного помощника для детей и ассистента для себя. А также поделюсь тем, как этот опыт можно адаптировать под онлайн-формат.
Важно отметить: от вас не требуется быть художником или мега-творческим человеком, чтобы создать рабочую атмосферу. Главная задача — целенаправленно продумать логику пространства и вовлечь учеников так, чтобы они начали самостоятельно взаимодействовать со средой, в которой находятся.
Шаг 1. Академическое зонирование пространства
Свой класс я делю на зоны, распределяя их по количеству свободных стен, которые могу использовать:
- Пространство языковой грамотности (English Literacy): Здесь я размещаю плакаты с грамматикой, лексическими сетами, живыми примерами предложений, стратегиями чтения и анализа текстов. Это всё то, что служит детям надежной опорой при обучении письму, чтению и говорению на английском языке.
- Математическая зона (Math Zone): Мы работаем в системе, которая учит детей сначала использовать ресурсы и поддержку для вычислений, а уже потом считать в уме. Идеальным дополнением здесь служат счеты и интерактивные карточки с числами, с которыми дети могут взаимодействовать напрямую: тренироваться в игровой форме, проверять себя или друзей, повторять материал в любую свободную минуту. Для них в этой зоне нет слова «нельзя» — все материалы разработаны и выставлены исключительно для их самостоятельных открытий.
(Если вам интересно узнать подробнее про дизайн класса в международных школах IB, обязательно пишите в комментариях — мне любопытно узнать ваше мнение и обменяться идеями!)
Шаг 2. Самое важное место — уголок социально-эмоционального обучения (SEL)
Отдельно хочу выделить уголок, обустроенный для поддержки социально-эмоционального состояния детей. Я регулярно делаю акцент на эмоциях своих учеников, ведь ментальный комфорт напрямую влияет на продуктивность ребенка в течение всего дня (в прошлых публикациях я уже делился техниками, как избавить детей от внешнего стресса перед уроком). На своем опыте и на международных тренингах я убеждаюсь снова и снова: мы, учителя, обязаны уделять достаточно времени тому, чтобы ученики чувствовали себя в эмоциональной безопасности.
В моем классе всегда есть специальный уголок, который я обновляю по мере роста и развития детей, зная характеры каждого, их личные триггеры и маркеры стресса. В этом месте я делюсь с ними техниками саморегуляции: как экологично справиться с гневом, как правильно дышать или медитировать при усталости, разочаровании от невыполнимого задания или из-за личной ссоры с друзьями.
Обязательное условие — дать детям возможность самим определять свой уровень эмоционального расстройства. Для этого отлично подходит шкала (или термометр) эмоций, которая наглядно и ярко показывает, в какой цветовой зоне сейчас находится ребенок.
Как это работает: К каждой зоне привязаны свои экспресс-техники: работа со специальными бланками, рефлексия, зарисовка ситуации, право на личный выбор или честный разговор с учителем. Мне очень нравится давать ученикам свободу выбора и прислушиваться к тому, что может помочь им в эту конкретную минуту.
На фото вы можете увидеть, как оформлена моя стена по саморегуляции эмоций прямо сейчас. Под конец учебного года она сошла к минимуму визуальных пояснений и теперь направлена исключительно на призыв к действию. Это логично: к концу года мои ученики уже прекрасно знакомы со всеми рутинами, полностью доверяют мне и открыты к диалогу, поэтому лишние рисунки и инструкции мы уже убрали за ненадобностью.
Шаг 3. А что делать в онлайне?
В работе онлайн с индивидуальными учениками или мини-группами создавать классический уголок «хорошего настроения» или развешивать плакаты на заднем фоне нет смысла — цифровой формат требует совершенно иного подхода.
В первую очередь, онлайн — это откровенный разговор. Ученик должен почувствовать, что здесь он в безопасности, а по ту сторону экрана ему безоговорочно доверяют. Дистанционное обучение для меня — это не механическое натаскивание по шаблонам из учебника, чтобы ребенок, закрыв ноутбук, говорил заученными фразами. Это глубокое взаимодействие двух людей. И моя задача как учителя — развивать личностные качества человека через призму иностранного языка.
Каждое наше занятие, если это необходимо, сопровождается техниками работы с эмоциями и листами рефлексии (такими как стратегии самооценки, листы рубрик или тот же термометр эмоций). Но мы используем их совершенно иначе:
- Отказ от бездушных слайдов
Я никогда не работаю с SEL-материалами, просто транслируя их через демонстрацию экрана и скучно комментируя курсором. Это убивает вовлеченность.
- Синхронное творчество (Командная работа)
Я беру в руки реальный физический лист бумаги и маркеры. У моего студента на рабочем столе в комнате всегда наготове лежит то же самое. Мы начинаем работать в команде, синхронно создавая руками нашу собственную шкалу, эмоциональную карту или таблицу.
- Языковая рефлексия
В процессе зарисовок и подписей мы вместе проговариваем, анализируем и отпускаем наши чувства — и делаем это на целевом иностранном языке.
Мы даем себе законное право легально злиться, грустить или быть уставшими. Но через этот совместный рисунок ребенок наглядно видит и понимает: эмоция не должна длиться бесконечно и влиять на его жизнь прямо сейчас. Стресс уходит, а язык — остается.
Резюме для коллег: Если вы сталкиваетесь с ситуацией, когда эмоциональное состояние или усталость ученика категорически не совпадают с темой, которую вы тщательно планировали заранее, не нужно перекраивать весь урок. Достаточно владеть гибким набором техник. Посвятите первые 10–15 минут тому, чтобы выровнять эмоции студента, укрепить ваши дружеские отношения и вернуть ему ресурс. И тогда он с легкостью и удовольствием отработает весь ваш запланированный материал.
А как вы организуете пространство вокруг своих учеников в классах или на онлайн-уроках?
Поделитесь своим опытом!
Подписывайтесь, чтобы не пропустить следующие публикации!
Сейчас я открываю набор в мини-группы (по 3–4 человека) для разных возрастов по китайскому и английскому языкам.
Приглашаю:
- детей от 7 лет, студентов и взрослых, которые хотят освоить язык с нуля или качественно повысить свой уровень;
- тех, кто столкнулся с языковым барьером, страхом общения, проблемами с самодисциплиной или потерей мотивации.
Я с радостью поделюсь знаниями и техниками, которые помогут вам выйти на здоровый психоэмоциональный уровень в процессе бережного изучения языка.
Также я жду на консультации начинающих коллег-преподавателей, которые испытывают сложности с составлением планов уроков, подбором материалов, управлением учебным процессом и дисциплиной в классе, а также хотят познакомиться с системой IB.
По всем вопросам, для записи и сотрудничества — оставляйте комментарии или пишите мне на почту!
Спасибо!