Примерно в 2,5 года я поняла, что Алиса сама не заговорит, как говорили многие врачи. И этому причиной было в том числе неполное понимание речи.
Обычно родители ждут именно речи, когда ребенок скажет первую фразу. Но основой является хорошее понимание речи. Странно, но если Вы придете с этим к логопедам, и скажете, что ребенок не все понимает, и не говорит, они его продиагностируют, скажут, что-то вроде онр 1, а потом будут заниматься всем, чем угодно, но не формированием пониманием и речью. Будут разыгрывать сценку про репку, собирать сортер, пересыпать крупу, сортировать по цветам, стучать молоточком, дуть перышко и т.д. Но до самой речи дело не дойдет. Почему-то есть такое представление, что, если поиграть в игры на мелкую моторику, на интеллект, выпить ноотропы, провести "Томатис", то речь пойдет сама. А если она не появилась, нужно пройти повторный курс, а потом еще и еще. А если не получилось, сказать - извините, это не лечится.
После того как мы освоили звукоподражания животным, у нас развитие как будто остановилось, и новых слов не появлялось. И этому было объяснение - ребенок не до конца понимал обращенную речь. А если нет понимания, в запасе пассивного словаря, то и активного говорения не будет.
К слову, мы никогда не проходили медицинского лечения, развивала я ребенка сама, периодического пытаясь найти хорошего логопеда, но ходили к логопедам обычно не больше 2 месяцев, меня не устраивали методы работы, и движения по речи не было. Приходилось все формировать самой, так как логопеды играли с ребенком и разговаривали, не пытаясь понять, что ребенок осваивает, а что нет.
Когда читаешь и слушаешь разных логопедов, они обычно, говорят, чтобы ребенок заговорил у него должно многое сформироваться, подражательная деятельность, развитая крупная и мелкая моторика, интеллект, память, мышление, дыхание. Поэтому самой речью, по их мнению, заниматься не надо, надо развивать иные навыки, а потом с развитием иных навыков, сама по себе появится речь. Я, честно говоря, так и думала, пока не стала читать форумы разных мамочек неговорящих, а потом заговоривших детей. Они, в первую очередь, формировали понимание речи без особых подготовок.
И я последовала их совету. К тому моменту из-за отсутствия 50% понимания речи, у Алисы стало портиться поведение, было очень сложно пойти с ней магазин, поехать на автобусе, побыть на детской площадке. Она ничего не слушала, и настойчиво вела только туда, куда ей хотелось.
В этот момент я стала много читать о развитии детей, и весь день заниматься ребенком. Параллельно мы играли в разные развивающие игры (о них расскажу в следующих статьях), а также о нашем распорядке дня.
Пониманием речи мы занимались 8 меясяцев+-. Я не просила в этот период ребенка говорить, мы выучили звукоподражания, всего на тот момент в активной речи было около 12 слов, в том числе звукоподражаний. И только после того, когда ребенок отлично прокачал навык понимания речи, мы перешли к формированию самой речи. Вообще, понимание, это очень важный навык. Если ребенок растет и не понимает обращенную речь, и если с этим ничего не делать, то ближе к школьному возрасту в 90% ребенку поставят РАС+УО. Хотя, ясное дело, что это неправильный диагноз. Так как при правильной речевой коррекции в подходящем возрасте с 2-4 лет, он становится обычным ребенком, что при истинном аутизме быть не может. Так что мы делали?
Нам было 2.5 года, когда мы начали отработку понимания речи. Я разбила всю лексику на тематические блоки и вводила один блок и в течение 2 недель мы изучали только лексику, касающуюся, например, одежды.
Сначала это были карточки по типу Домана. Карточки на самом деле очень удобная вещь. Их можно носить с собой, брать в поездку. Если ребенок в реальной жизни, например, на кухне не может показать, где чайная ложка, Вы несете карточку и сразу показываете. Я купила эти карточки на маркетплейсе. На самом деле они стоят очень недорого, и там есть абсолютно все темы. Я также сама распечатывала реалистичные картинки. Как правило, это были фото предметов на белом фоне. На одной карточке один предмет, необходимо исключить все, что мешает воспринимать предмет.
Как мы занимались. Я кладу перед ребенком три карточки и говорю: «Покажи, где чашка?» Ребёнок показывает пальцем или просто смотрит на нужную картинку, хвалю его, идем дальше. Потом прошу: «Дай мне ложку», ребёнок берёт карточку и отдаёт мне, опять хвалю. Потом спрашиваю: «Что это?» и сама же отвечаю: «Это тарелка». На первый взгляд, может показаться, что это очень скучно и неинтересно. Но с Алисой я этого не заметила. Она как будто сама понимала, что ей это необходимо. Ей очень нравились картинки на карточках, в книжках, на картинках в телефоне. Она просила сама изучать еще картинки. К тому же у нее очень хорошая зрительная память, и она достаточно хорошо все запоминала именно на карточках, и потом уже хорошо переводила это в жизнь. Если же я пыталась сразу показывать предметы в окружающем мире, то она плохо запоминала. Поэтому эта конструкция карточка-жизнь ей хорошо подошла.
Когда карточки были усвоены, а я понимала, что ребёнок более или менее уверенно их называет, я убирала карточки и переносила всё в реальную жизнь. Понимание становилось живым, а не карточным. На самом деле, это важное условие. Наша цель - понимание в реальеой жизни. Берем одну тему "Одежда" и идем ищем, где мы можем отработать понимание этой темы.
На кухне я просила: «Дай мне тарелку», «Поставь чашку», «Где ложка?». Во время одевания: «Надень шапку», «Дай мне ботинок», «Покажи, где куртка». В игре: «Посади мишку на стул», «Накрой куклу одеялом», «Принеси мне красный мяч».
Какие блоки мы изучали:
Блок 1. ПОСУДА
Чашка
Тарелка
Ложка
Вилка
Нож
Кастрюля
Сковорода
Кружка
Стакан
Чайник
В жизни: сначала показываем на карточках, потом настоящую посуду, внимательно вместе рассматриваем, далее вместе сервируем стол, вместе моем посуду, кормим куколок, игрушек.
Обязательно в жизни отрабатываем каждое слово, надо убедиться, что ребенок его запомнил, ничего не пропускаем. Потом добавляем новые слова, но и про старые не забываем спрашивать.
Блок 2. ОДЕЖДА
Шапка
Куртка
Штаны (брюки)
Носки
Сапоги
Шарф
Варежки (рукавички)
Футболка (майка)
Платье
Юбка
Колготки
Кроссовки (туфли)
Как отработать: помню впервые я поняла, что ребенок не совсем понимает речь, когда мы как то собирались на прогулку. Я прошу принести колготки, а Алиса несет ботинки, я говорю про шапку, а она несет варежки. Можно сказать, с этого момента я поняла, что надо прицельно изучать эти слова. Поэтому когда собираемся на прогулку, просим ребенка одним словом принести вещи для его одевания. Говорим на начальном этапе короткими предложениями, буквально 2 слова, чтобы слова не переходили в шум для ребенка. Можно вместе также одевать кукол, примерять одежду, раскладывать вещи после стирки ит.д.
Блок 3. МЕБЕЛЬ
Стол
Стул
Кровать
Диван
Шкаф
Полка
Кресло
Комод
Как отработать в быту: «садись на стул», «ложись в кровать», «положи книгу на полку», «открой шкаф» и т.д.
Блок 4. БЫТОВАЯ ТЕХНИКА
Холодильник
Плита
Микроволновка
Пылесос
Стиральная машина
Телевизор
Утюг
Как отработать в быту: включаем и выключаем (с вашей помощью), просим показать, где находится тот или иной прибор; слушаем звуки бытовой техники, показываем для чего нужен прибор. Опять же отрабатываем понимание каждого слова!
Блок 5. ИГРУШКИ
Мишка
Зайка
Мяч
Кукла
Машина
Пирамидка
Кубики
Лопатка (совочек)
Ведёрко
Пазлы (крупные)
В жизни: играем в прятки с игрушками, просим подать ту или иную, называем перед сном. Опять же отрабатываем понимание каждого слова!
Блок 6. ЦВЕТА (первые 4 цвета)
Красный
Синий
Жёлтый
Зелёный
Как отработать в быту: сначала можно попросить «Дай мне красное» (не называя предмет), а потом уже более сложные конструкции «Дай мне красный носок, «Положи синий мяч в коробку», «Надень жёлтую шапку».
Блок 7. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Круг
Квадрат
Треугольник
Прямоугольник
Овал
Как учили: начинали с круга и квадрата. Играли с сортером (коробкой, куда нужно протолкнуть фигуру в нужное отверстие). Потом добавляли треугольник.
На самом деле мне даже учить Алису специально не пришлось, потому что она сама с удовольствием учит геометрические фигуры, потому что очень любит собирать разные сортеры, например, досочки Никитина. Поэтому проблем с запоминанием не было.
Блок 8. ЦИФРЫ (1–5)
Один
Два
Три
Четыре
Пять
Цифры у Алисы вообще отдельная любовь. Первые слова Алисы были именно цифры, от 1 до 5. Она ходила и везде все считала какое-то время, пока не научилась полноценно разговаривать. Сейчас они ее меньше интересуют, так как увлечений у нее очень много.
В жизни: считали ступеньки, игрушки в коробке, на улице номера машин и т.д.
Блок 9. ЕДА (продукты)
Овощи и фрукты:
Яблоко
Банан
Апельсин
Огурец
Помидор
Картошка
Морковка
Готовая еда и продукты:
Хлеб
Суп
Каша
Макароны
Мясо (котлета)
Рыба
Сыр
Масло
Печенье
Конфета
Сок
Молоко
Вода
В жизни: во время еды называем всё, что на тарелке. В магазине просим показать продукты, положить их в тележку. На кухне сначала просто просим показать, что, где находится, а потом «дай мне яблоко», «открой холодильник, достань молоко».
Блок 10. ПРЕДМЕТЫ ГИГИЕНЫ (ванная комната)
Мыло
Шампунь
Зубная щётка
Зубная паста
Полотенце
Расчёска
Душ
Кран
Ванна
Тазик
В жизни: опять же сначала просто попросить показать, а потом во время купания и умывания говорить: «Возьми мыло. Дай полотенце. Дай расчечку.
Блок 11. НА УЛИЦЕ (то, что ребёнок видит во дворе и на прогулке)
Дорога
Машина
Дерево
Цветок
Трава
Песок
Лужа
Снег (зимой)
Солнце
Дождь
Качели
Горка
В жизни: на прогулке называем всё, что видим. «Это дерево. Это машина. Мы идём по дороге.
Блок 12. ГЛАГОЛЫ (действия)
Дай (самое первое)
На (возьми)
Иди (пойдём)
Стой (стоп)
Сиди
Ложись (спать)
Открой (коробку, дверь)
Закрой (то же самое)
Ешь (ам)
Пей (пить)
Неси (принеси)
Брось
Лови
Сиди
В жизни: эти слова вводили в режимные моменты — еда, сон, прогулка, игра. Без них не было бы в дальнейшем никакой фразы.
Блок 13. ЧАСТИ ТЕЛА
Голова
Руки (рука)
Ноги (нога)
Глаза
Рот
Уши
Нос
Живот
В жизни: умывание, купание, зарядка — «подними руки», «покажи глаза», «закрой рот».
В целом у нас ушло на изучение основной лексики 6-8 месяцев - то есть в этот период ребенок хорошо понимал бытовые вопросы: все, что его окружало дома и на улице. Это стало поворотным моментом: у ребенка появился хороший пассивный словарь, до 500 слов и больше, так как помимо слов, указанных выше, мы осваивали и и другую лексику, которая нам попадалась по пути в жизни. Кроме того, мы изучали новые слова по тематическим книжкам типа Мои первые слова и тематические книжки с окошками В городе, В магазине, В лесу, На ферме.
Мы и сейчас работаем над пониманием, так как эта работа над пониманием на самом деле фундамент и стены дома, без которого нормальный дом не построить. Конечно, сейчас это уже другого ряда слова, более сложные и абстрактные.
Что получилось через полгода занятий над пониманием речи: ребенок как будто проснулся. Постепенно Алиса стала понимать, что у каждого предмета есть название, что речь это не шум, который проходит мимо, а каждое слово имеет смысл.
Вот что нам дало понимание речи:
- Ребёнок стал более спокойным и радостным, потому что он начал предсказывать, что будет. Когда я говорила пойдем кушать, она уже шла и садилась сама.
- Истерик стало в разы меньше. Потому что непонимание — это главная причина крика. Ребёнок переживает, когда не знает, чего от него хотят. А когда приходит понимание, то становится спокойнее.
- Появилась база для речи. Оказалось, нельзя сказать слово, которое ты не слышал, как оно звучит. Сначала ребёнок накапливает образы и соотносит их с названием, и только потом пытается повторить.
Поэтому не стоит пытаться сразу учить говорить. Нужно убедиться, что ребенок все понимает, без жестов, без указаний с Вашей стороны. Он сам просто слушая слова, Вашу речь делает не интуитивно, а именно опираясь на Ваши сказанные слова. Если же ребенок не понимает, или понимает не все, то нужно начинать с фундамента, понимания.