Это наша следующая тема недели. Расскажу, какие материалы можно добавить в разные зоны Монтессори—среды согласно выбранной теме (построение блочного содержания). Все нижеперечисленные виды работ по теме мы выполняли с детьми в течение недели.
В зоне упражнений практической жизни:
разместила материал «Первое шитьё». На синем (чёрном) картоне размером 10*10 карандашом нарисовала молнию, шилом проделала отверстия. Рядом в корзину положила пластиковую иголку с нитью. Этот материал прекрасно развивает мелкую моторику и готовит руку ребёнка к письму.
Также в зоне УПЖ можно зашнуровать рамку—шнуровку, изобразив молнию.
Этот материал полезен для развития точных движений и приобретения реального и нужного в жизни навыка шнурования ботинок или одежды.
В зоне сенсорики :
во время тематической недели «Гроза» можно поработать с шумовыми цилиндрами. Их можно приобрести в магазине, а можно сделать самим. Об этом я писала здесь.
Попросите ребёнка подобрать пару цилиндров, которые звучат громко (внутри фасоль или бобы). Пусть это будет звук грома. А затем попросите малыша найти пару цилиндров, которые звучат тихо и их звук похож на шум дождя. Можно распечатать или нарисовать для детей ритмические рисунки и попросить пошуметь цилиндрами громко согласно рисунку. Например, так:
Также мы с детьми сделали сенсорную коробочку «Гроза». Это совместная продуктивная деятельность: здесь и рисование гуашью, и моделирование молний из фольги, а туч из ткани, конструирование грядки с овощами. А также это сенсорный материал, так как при работе с ним у ребёнка задействованы практически все органы чувств:
- зрение, так как на заднем фоне, а также внутри туч протянута светодиодная лента, которая при включении напоминает вспышки молний.
- Слух, так как можно включить звук грозы и дождя одновременно или спустя некоторое время после «вспышки молнии». Также дети насыпали в пластиковый контейнер из-под киндера мелкие камушки голубого и белого цвета, которые напоминают капли дождя и град. Ребята могут сами «греметь» ими или рассыпать «дождик» на землю.
- Осязание, ведь камушки холодные, как капли воды или крупинки града, а трава в проекте очень похожа на настоящую.
.https://dzen.ru/video/watch/6a1c3cef4bba5a446e3d41da?share_to=link
Сенсорную коробочку «Гроза» мы сделали за 2 подхода. В первый день покрасили фон и сделали тучки. На следующий день доделали все остальное.
В зоне языка.
Затем поработали с презентацией «Правила поведения во время грозы».
Работу с презентацией можно отнести к материалу языковой зоны.
После изучения слайдов дети активно отвечали на вопросы:
- Что делать, если вы оказались в лесу во время грозы?
- Можно ли находиться у водоёма или в нём в грозу и почему?
- Безопасно ли передвигаться на велосипеде или в автомобиле (автобусе) во время грозы?
- Можно ли пользоваться включенными в сеть электроприборами?
- Если человека ударила молния, как необходимо поступить тому, кто находится неподалёку?
- Назовите правила поведения при встрече с шаровой молнией
- Как считать грозу?
На следующий день сенсорную коробочку мы доделали, добавив свет, звук, грядку с овощами, фигурки мальчика и девочки, а также высокое одиноко стоящее дерево и кустарник. Теперь дети повторили правила поведения во время грозы уже на готовом макете.
А также послушали сказку о том, для чего нужны гроза и дождь. Ведь без этих природных явлений всё живое погибло бы.
В зоне языка детям с 4 лет (если уже работали с шершавыми буквами) можно предложить написать названия природных явлений (дождь, гроза, град и т.д.) из букв подвижного алфавита.
Также в зоне языка с детьми с 4.5 лет можно поработать с трёхчастными карточками «Осадки». В наборе есть карточки с картинками и отдельные подписи к ним, а также проверочные карточки (картинка+подпись), по которым ребёнок может проверить, так ли он подобрал подписи к картинкам.
Работа в зоне математики.
Можно при помощи доски для умножения (подходит детям с 5 лет) посчитать, сколько потребуется времени, чтобы мы услышали звук грома, если гроза находится от нас на расстоянии примерно в 2 км, в 3 км, в 5 км?
Вспомним из презентации, что если сверкнула молния, а через 3 секунды раздался гром, то гроза находится от нас в 1 км. Тогда можно посчитать, через сколько секунд мы услышим гром, если гроза в 2 км. Предложите ребёнку решить пример 3 сек*2 км при помощи доски для умножения.
Для этого карточку с цифрой 3 вставим в окно, а красный чип положим над числом 2. Ребёнок кладёт в углубления под «1» 3 бусины столбиком. Далее ребёнок кладёт под числом «2» 3 бусины столбиком и пересчитывает бусины. Мы умножили 3 на 2 и получили 6.
Так мы узнали, что если гроза в 2 км от нас, то гром мы услышим через 6 секунд после вспышки молнии. Аналогично, решив пример 3*3, ребёнок узнает, что если гроза в 3 км от нас, то время между молнией и громом займёт 9 секунд.
Можно предлагать детям и другие задачки для решения, используя доски деления, сложения или вычитания.
Работа в зоне космоса.
Интересной для детей оказалась и беседа по картине русского художника К. Маковского «Дети, бегущие от грозы».
Так мы продолжаем знакомить детей с творчеством известных художников, а также стимулируем процесс мышления и развитие речи у детей.
Вопросы, которые можно задать детям по картине:
1. Кого изобразил художник в центре картины? (Девочку, которая несёт на спине маленького мальчика).
2. А зачем девочка посадила мальчика к себе на спину? (Он мал и медленно идёт, а дети очень торопятся добежать до дома до начала грозы).
3. Почему девочка так заботится о мальчике? (Возможно, он её брат).
4. Как вы думаете, чем занимались дети до прихода грозы? (В лесу собирали грибы, потому что грибы у девочки в фартуке).
5. В каком состоянии находится природа на картине, чего она ждёт? (Грозу).
6. Какого цвета тучи на небе? (Мрачные, тёмные).
7. А что происходит с травой и кустами? (Порывы ветра гнут высокую траву, а это верный признак надвигающейся грозы).
8. Какое чувство вызывает у нас картина? (Чувство тревоги за детей, переживание, успеют ли они добежать до дома до начала грозы).
9. Если дети не успеют добежать домой, а гроза их застанет в поле, какие правила надо соблюдать? (Уйти в низину, сесть на корточки, можно спрятаться под низким кустарником, если находитесь в лесу. Но не прятаться под высокими деревьями, ведь именно в них может ударить молния).
10. Дети на картине бегут по мостику, а можно ли им зайти в воду во время грозы? (Нет, вода притягивает молнии).
11. А чем опасны молнии? (Молнии могут разломить и поджечь деревья, от удара молний могут погибнуть животные и люди).
- Посмотрите ещё раз внимательно на картину, как крепко братик обнимает сестрёнку, а девочка испуганно смотрит на небо, но продолжает бежать с братом на спине, хотя ей и тяжело нести его. Она понимает, что надо спасти маленького братика. Очень хочется верить, что дети успели добежать до дома и всё закончилось хорошо.
12. Как бы вы назвали эту картину? (Варианты детей). А художник Константин Маковский назвал её «Дети, бегущие от грозы».
- Видите, как получается. Гроза необходима всему живому, потому что она приносит дождь. Но гроза и таит в себе опасность.
После беседы можно поиграть в игру «Хорошее-плохое».
Дети разделяются на 2 команды. Первая команда называет признаки грозы и то хорошее, что несёт гроза природе и людям.
Вторая команда называет все опасности, которые таит в себе гроза, и правила поведения во время грозы, чтобы эти неприятности минимизировать.
Знакомство со стихотворением Ф. Тютчева: «Люблю грозу в начале мая».
В другой день недели на столике или полке культуры разместим портрет Ф. Тютчева,
а также карточки с фото и кратким описанием интересных жизненных моментов, особенно детских лет. На карточках с зарисовками из детских лет поэта может быть немного текста о том, что Тютчев — русский поэт, родился 23 ноября 1803 года в родовой усадьбе Брянского уезда Орловской губернии (можно рядом положить карту, где будет отмечено место рождения поэта). Получил домашнее образование. Он был ласковым спокойным мальчиком, с ранних лет очень одарённым. Все давалось ему легко, он рано научился любить и понимать природу. Любимым временем года для поэта была весна. Для нее он всегда находил новые краски. Прошло более 100 лет, но, когда весной гремит гром, многие вспоминают стихи Тютчева: «Люблю грозу в начале мая».
Далее читаем стихотворение :
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
Гремят раскаты молодые,
Вот дождик брызнул, пыль летит.
Повисли перлы дождевые,
И солнце нити золотит.
С горы бежит поток проворный,
В лесу не молкнет птичий гам,
И гам лесной, и шум нагорный —
Все вторит весело громам…
Обращаю внимание детей, какие нежные слова подобрал поэт к времени года весна: гром какой? - весенний, в небе каком? - голубом, раскаты какие? - молодые, люблю, солнце что делает? - золотит, гам.
А вот к явлению грозы поэт подобрал слова: гром, раскаты, резвяся, играя, грохочет, гремят, брызнул, перлы, проворный.
Вопрос к детям: «Какой согласный повторяется в этих словах? (Звук [р]). Кто догадался, на что похож этот звук? На гром — явление суровое, большое, сильное. Этот приём называется звукоподражание».
Пробуем выучить с детьми первое четверостишие.
Лаборатория в Монтессори среде.
Здесь мы проводим разные опыты и эксперименты.
По теме «Гроза» мы также провели опыт для того, чтобы наглядно увидеть притяжение двух электрических зарядов. Ведь молния — это гигантский электрический заряд, который могут притягивать другие заряды. Молния может ударить в воду, высокое дерево, металлические предметы, например в велосипед.
Итак, сначала мы с детьми сделали кораблики в технике оригами, затем поместили один из них в таз с водой. Надутый воздушный шарик поднесли к кораблику и немного отвели шарик в сторону. Так мы убедились в том, что кораблик за шариком не плывёт. А теперь как следует потёрли шарик по своим волосам и снова попробовали управлять кораблём. Бумажный кораблик поплыл в сторону шарика. Это произошло потому, что шарик от трения накопил электрический заряд и начал притягивать к себе электрический заряд бумаги.
Таким образом, в течение недели дети поработали в разных зонах подготовленной Монтессори-среды и получили нужные знания по теме «Гроза», а также новые навыки.
В следующей статье продолжу тему построения блочного содержания в Монтессори среде. Но тема недели будет совсем другая.