Автор плана коррекции и методики: логопед Денисова Ирина Петровна.
При сенсорной алалии коррекция начинается с формирования понимания обращенной речи. Только после появления устойчивого понимания речи появляется возможность переходить к формированию собственной речи, развитию фразы, грамматики и связного высказывания.
Так как практически у всех детей с сенсорной алалии присутствует компонент моторной алалии, то с уровня ОНР-2 начинается одновременная работа с планом по коррекции моторной алалии:
Если начать работу своевременно, в 2–3 года, то программа по моторной алалии осваивается в 3–5 раз быстрее, чем у детей только с моторной алалией. Однако, если приступить к занятиям в 4-5 лет и позже, такого ускорения уже не наблюдается. Именно поэтому в этом возрасте чаще используют термин «сенсомоторная алалия», подразумевая необходимость работы сразу в двух направлениях.
Сенсорная алалия. ОНР-1
1 этап
Развитие понимания речи
указательный жест;
понимание инструкции «покажи»;
понимание названий бытовых предметов;
понимание названий игрушек;
понимание названий животных;
уточнение интересов и предпочтений ребенка;
понимание первых глаголов повелительного наклонения: садись, стой, иди
Коррекция поведения и развитие ВПФ
манипулятивная деятельность с предметами;
совместная игра;
подражательная деятельность по инструкции «сделай как я»;
развитие межполушарного взаимодействия;
лепка из пластилина и теста;
пазлы;
лабиринты;
разрезные картинки.
формируются понятия: одинаковый, такой же, другой
Работа с родителями
особенности поведения детей с сенсорной алалией;
особенности внимания и восприятия речи;
организация занятий дома;
речевой режим;
рабочее место;
особенности мышления детей с СА;
связь слова и предмета;
связь слова и действия;
роль мимики, жеста, интонации как источника информации;
развитие общей и мелкой моторики;
поощрение в процессе занятий.
2 этап
Развитие понимания речи
продолжается расширение пассивного словаря.
лексика: животные, игрушки, одежда, посуда, бытовые предметы
расширение понимаемого глагольного словаря: открой, включи, надень, сними, бросай, лови
формируется понимание:
вопроса «что это?»
отрицания
конструкции «или — или»
вопроса «что делает?»
различия между вопросами: что это? что делает?
Развитие произносительной стороны речи
вызвать эхолалию
звукоподражания
отдельные слова
сформировать жест отрицания и слово «нет»
отрабатываются ответы на вопросы: что это? что делает?
конструкции «или-или»
Развитие ВПФ
развитие наглядно-образного мышления;
понимание многозначности слова;
понимание общего названия группы предметов;
развитие мелкой моторики;
развитие точности движений пальцев рук;
соотнесение цветов по образцу.
3 этап
Развитие понимания речи
формируется понимание более сложных речевых конструкций.
ребенок учится понимать разницу между вопросами: что это? что делает? расскажи, что нарисовано
понятия один / много
единственное и множественное числа существительных
множественное число глаголов
разные формы одного слова
падежные окончания
вопрос «где?»
места предмета
цвета
большой / маленький
субъектность и объектность во фразе
знакомые вопросы в новой формулировке
Развитие произносительной стороны речи
фраза из 2 слов с глаголом 3 лица
фраза-просьба: обращение + повеление
освоение повелительного наклонения глаголов
предложно-падежные конструкции: на/под
дифференциация: на/под
фраза из 3-х и более слов
конструкции: «я хочу + предмет», «я хочу + действие»
уточнение слоговой структуры слова
уточнение звуковой структуры слова
Развитие ВПФ
ориентация в пространстве: верх / низ / впереди / сзади
первые математические представления
найди отличия
где есть / где нет
понимание отсутствия предмета
анализ и сравнение предметов
выделение деталей предмета
рисование по образцу и по представлению
Сенсорная алалия. ОНР-2
4 этап
Развитие понимания речи
формируется понимание падежных вопросов: нет кого? дам кому? делает чем? думает о ком? о чем?
качество предмета
свойства предмета
вопрос «какой?»
понимание вопросов: хочешь? можешь? будешь?
понимание противоположностей, сходства, различий
слова: наоборот, такой же, одинаковый, отличается
понимание категорий предметов
обобщающие понятия
лица глагола: я / ты / он
единственное и множественное число глаголов
Развитие произносительной стороны речи
фраза с дополнением в косвенных падежах
фразы с модальными глаголами: я хочу / я буду
антонимы
ответы на вопрос «какой?»
описание предмета: цвет, форма, размер
ведение диалога
перестройка вопроса во фразу-ответ
преобразование: 2 лицо → 1 лицо, 3 лицо → 1 лицо
род существительных
он мой / она моя
замена существительного местоимением
рассказ по сюжетной картинке
лексические темы: домашние животные, дикие животные, одежда, посуда, мебель, фрукты, овощи
Развитие ВПФ
цвет
форма
размер
вкус
развитие слухового внимания без зрительной опоры
рисование по представлению
рисование по описанию
рисование по названию
сравнение животных, птиц, насекомых
ориентация: впереди — сзади, слева — справа, в собственном теле и в пространстве вокруг себя
четвертый лишний
Сенсорная алалия. ОНР-3, ОНР-4
5 этап
Развитие понимания речи
формируется понимание вопросов: куда? откуда? зачем? почему?
понимание конструкций с предлогами за и перед
глаголы прошедшего времени, будущего времени, совершенного и несовершенного вида
рода глаголов прошедшего времени
приставочные глаголов
понимание взаимосвязи предлогов: «на — с», «в — из», «под — из-под», «за — из-за»
понимание предлогов: между, вокруг, около, рядом с, через
понимание родственных слов и их смысловой связи.
Развитие произносительной стороны речи
увеличение объема фразы;
уточнение мысли с помощью дополнений и обстоятельств;
использование всех предложных конструкций;
логико-грамматические конструкции
причинно-следственные связи
временные отношения
пространственные отношения
рассказ-повествование
рассказ по серии сюжетных картинок
пересказ
словообразование: детеныши животных, самки животных, множественное число детенышей
притяжательные прилагательные
относительные прилагательные
согласование числительных с существительными: 1 / 2 / 5 предметов
коррекция звукопроизношения при необходимости
Развитие ВПФ
категория времени: было / будет
времена года
явления природы
сезонность одежды
сезонные занятия людей
дни недели
личный календарь
расписание
развитие воображения, внимания, памяти, осязания, вкуса, обоняния
предмет и части предмета
узнавание предмета по части
распознавание эмоций
называние эмоций
понимание «можно» и «нельзя»
Воспитание, работа над поведением
На поздних этапах продолжается отдельная работа над поведением ребенка:
формирование бытовых правил;
понимание социальных ограничений;
развитие самоконтроля;
воспитание поведения по возрасту;
Главная цель коррекции сенсорной алалии
Сформировать полное понимание обращенной речи, собственную развернутую речь, грамматически правильную фразу, связную повествовательную речь и полноценное развитие высших психических функций. То есть привести ребенка к полной возрастной речевой и интеллектуальной норме.
Записаться на онлайн занятия по коррекции алалии
Запуск речи, выход из алалии, динамика и результаты детей, которые занимаются у нас
Наша информация о сенсорной алалии
Наша информация по моторной алалии
Наши логопедические пособия по моторной и сенсорной алалии, картинки - бесплатно
