Авторы считают, что цифровые книги могут служить инструментом для общения с ребенком, но полностью заменять традиционное чтение они не должны.
Психологи Московского государственного психолого-педагогического университета пришли к выводу, что книги с дополненной реальностью и интерактивными элементами могут снижать уровень понимания текста у детей. Эти исследования опубликованы в журналах «Психологическая наука и общество» и «Психолого-педагогические исследования».
В первом эксперименте было задействовано 120 детей в возрасте от пяти до семи лет. Их разделили на группы, которым читали одинаковый текст с разными иллюстрациями: без изображений, с обычными картинками и с дополненной реальностью. Результаты показали, что интерактивные книги вызывали у детей наиболее сильные эмоциональные реакции: они с интересом рассматривали оживающие картинки и цифровые эффекты, однако часть внимания откладывалась от содержания текста. При чтении книг с простыми иллюстрациями дети чаще задавали вопросы о смысле истории и поступках героев. Спустя месяц уровень интереса к книгам с дополненной реальностью заметно снизился.
Во втором исследовании участвовали 21 пара «мама — ребенок». Было выявлено, что при чтении традиционных книг дети внимательнее слушали текст и чаще доходили до конца. В то время как интерактивные издания зачастую отвлекали малышей на кнопки и звуковые эффекты.
Авторы считают, что цифровые книги могут служить инструментом для общения с ребенком, но полностью заменять традиционное чтение они не должны.
Автор: Редакция «МК в Астрахани»