Так вот, прислали историю — и я, если честно, завис. Не знаю, смеяться или задумываться.
«Позвонила дочка друга, и нарисовалась интересная картина: учитель в школе, чтобы не придумывать задачи, генерирует их при помощи ИИ. Дети, чтобы не решать задачи, загоняют их сначала в один ИИ, чтобы тот решил всё за них, потом в другой, чтобы записал решение похожим на их собственный почерком. Учитель, чтобы не проверять работы, тоже прогоняет их сначала через ИИ для распознавания рукописного текста, а потом другой ИИ проверяет решение и ставит оценку. Учителю остается перенести оценки в журнал. Вопрос: кто учится? Чему?»
Вроде бы всё логично. Каждый участник процесса сэкономил время. Никто не перегружен. Технически — красота.
Но тогда… а где же здесь школа?
Не в смысле здания с кабинетом химии. А в том самом, человеческом: где момент, когда ребёнок вдруг понимает сложную тему? Где учитель, который видит: «Ага, вот здесь ты споткнулся — давай разберём»? Где эта странная, но важная возня с ошибками, из которой и рождается настоящее знание?
Получается какой-то замкнутый круг. Учитель не придумывает — ИИ придумывает. Ученик не думает — ИИ думает. Учитель не проверяет — ИИ проверяет. Все заняты, все работают, все «в процессе». Но если присмотреться — как будто все просто передают друг другу горячую картошку, только вместо картошки — знания.
И самое непонятное: а кто в этой схеме вообще учится?
Не «кто ставит оценки», не «кто заполняет журнал». А кто — растёт? Кто становится чуть умнее, чуть внимательнее, чуть увереннее в своих силах?
Дети? Они получают готовое решение, оформленное «под себя». Но ведь навык рождается не в момент копирования, а в момент усилия. Разве нет?
Учителя? Они освобождаются от рутины — это плюс, безусловно. Но если вся педагогика сводится к переносу цифр из одного окна в другое… тогда, выходит, профессия меняется до неузнаваемости. И не совсем понятно — в лучшую сторону или просто в другую.
Может, я просто не там смотрю? Может, это и есть новое образование — быстрое, бесшовное, автоматизированное? Где не важно, как ты пришёл к ответу, важно, что ответ есть и он «правильный»?
Тогда возникает другой вопрос: а что будет, когда эти дети вырастут? Когда им придётся решать задачи, для которых нет промпта? Когда нужно будет не сгенерировать ответ, а принять решение — без подсказки, без второй нейросети для проверки, без гарантии, что кто-то «распознает» их намерения и поправит?
Не знаю.
Может, всё не так страшно. Может, ИИ — просто новый инструмент, как когда-то были калькуляторы или интернет. И мы просто проходим период адаптации, как проходили его раньше.
Но всё же хочется верить, что школа — это не только про результат. Это ещё и про путь. Про то, как ты этот результат ищешь. Про то, с кем ты его ищешь.
А если весь путь можно заменить одной кнопкой… тогда, выходит, и идти никуда не надо?
Странное чувство. Будто всё работает. Но как-то… пусто.
Скажу честно, я не ретроград и с внуком при подготовке домашних заданий по математике и геометрии, порой прибегал к помощи нейросетей. Сфоткали задание, загрузили в разные нейросети, проверили, сходятся ли результаты, выбрали для формулировки ответа наиболее читабельный не заумный итог, отписались в тетради. При этом ещё и поспорили, какой вариант более похож на ответ ученика 7 класса, а не итог рассуждений студента физмата 4-го курса.
Но опять же, мы проговариваем, обсуждаем.
Может, вы подскажете — где я ошибаюсь? Или, наоборот, где я прав?