Почему ребенок ведет себя так отвратительно? Он словно не понимает последствий своих действий, а все сказанное ему словно проходит мимо ушей. Учиться не хочет, в школе учителя буквально задавили его плохими оценками. С одноклассниками дерется, поведение просто ужасное. Может встать посередине урока и пройтись по классу, игнорировать учителя и его замечания, петь песни и топать ногами, когда требуется тишина. Что это: протестное поведение, психиатрия или недостаток воспитания?
Начнем с азов, с того, с чего годами начинали тысячи педагогических учебников, с воспитания. Воспитание — это целенаправленный процесс создания условий для развития личности. Вот мы условия создали. Мама с папой у нашего ребенка терпеливые и понимающие, комната оборудована по последнему слову техники, от ортопедической парты-трансформера до шведской стенки, школа самая лучшая с профессиональными учителями, учебники новые, мама сидит с ребенком над уроками, а ребенок все это игнорирует. Как так-то? Почему система воспитания, направленная на формирование положительных качеств личности, в таких условиях вдруг не сработала? На самом деле все просто, дело в самой личности, в том, что данные условия она, к сожалению, никак не готова вязать.
Представьте, что перед нами ребенок с искажением слухового восприятия. Мы привели его на самый лучший концерт и посадили на самое акустически удобное место, мы ждем, что он насладится музыкой и окунется во все нюансы ее звучания, как слышали ее папа, дедушка и прадедушка, великие музыканты. Мы прививаем ребенку семейные ценности, развиваем его эстетическое восприятие, а он сидит под стулом и воет. Наш ребенок музыку не слышит, она для него сливается в дикую какофонию звуков, что раздражают мозг, он прячется, избегает, терпит и искренне не понимает, за что Вы так над ним издеваетесь, злится и агрессирует. Здесь у нас простое нарушение слухового восприятия с выраженной агнозией тональности и ритма, когда приятная музыка для мозга становится невыносимой какофонией, так как уловить ее тонкости и держать изменение мелодии он не способен.
А вот другой пример. Мама прекрасно рисовала и всегда мечтала быть художницей, она с детства учила своих детей рисовать, смешивать краски и правильно наносить на лист, но дочка почему-то навыки не приняла. Краски она ляпала как придется, а вместо красивого и точного рисунка по образцу рисовала только круги и овалы, и то весьма кривые и урезанные. Почерк в школе у нее был отвратительный, и писать она училась долго и с большим трудом. Ее не интересуют детали сюжета и нюансы изображения, она совершенно не воздушная и образная, как мама. Одежду носит мешковатую, и стрижку сделала короткую. Но проблема даже не в этом, учебу она забросила. Сначала чтение давалось ей с трудом. Путала буквы в словах, не дочитывала окончания, теряла смысл. Поэтому практически все предметы, что требовали чтения и понимания, у нее не пошли. Больше всего проблема отразилась на математике, особенно геометрии, там, где требовалось сформировать образное представление и начертить объект. Школу она закончила с большим трудом и с тем же трудом поступила в техникум на простую профессию. Одно сплошное разочарование. Тут грубая зрительная агнозия с ведущей буквенной агнозией, приводящая к диспраксии (нарушениям движения тела и ощущения себя в пространстве за счет невозможности образно прогнозировать данные движения), данная форма часто дает снижение интеллектуальных способностей и сложности в учебе.
А вот Вам третий вариант. Молодой человек, что совсем удивил своих родителей. Еще с пеленок он подавал сильные предпосылки. Учился всегда не просто хорошо, а блестяще. Если контрольная, то только на 5, если олимпиада, то точно выиграет. Родители не могли не нарадоваться, но уже в подростковом возрасте почему-то вдруг что-то изменилось. Дети стали сбиваться компаниями, подыскивать себе пару, а он словно так и остался сам по себе. Девушки не то что не замечали его, но почему-то сбегали буквально после недели знакомства, называя его странным. На фоне неудач на поприще дружбы учеба тоже начала проседать. Учебники усложнились, учителя стали требовать не только точных знаний и навыков по образцу, но и рассуждений об абстрактном, а в них он почему-то сильно поплыл. Школу закончил за счет прекрасной памяти, просто выучил все написанное. За счет нее же закончил и университет. Занимает позицию среднестатистического работника, в начальники не рвется, да и не берут. Хороший исполнитель на участке, работает по заданному шаблону. Семьи нет, интересы крайне узко направлены, увлекается компьютерными технологиями и играми, но никак не монетизирует это в жизни. Семьи нет, женщины все так же игнорируют и уходят. Надежды, что родители питали в начале пути, видя успехи своего ребенка, совсем не оправдались, обидно. А здесь у нас симптоматика стандартной психиатрии в формате расстройства личности, какое конкретно разберет психиатр, но для логопеда и психолога четко прослеживается неспособность оперировать информационным потоком. Невозможность оценить свои эмоции и потребности, а также сделать перенос и оценить потребности другого человека. Невозможность мыслить абстрактно, скромность в формировании мыслей по образцу. Я много знаю, но не думаю над заученным, знания прибывают в моей голове разрозненно, я не могу использовать их, система анализа знаний, которая должна была включится в подростковом возрасте, у пациента, к сожалению, так и не заработала. Интеллектуальное отставание на фоне большого багажа знаний, глупый гений, увы, но такое явление в психиатрии существует достаточно часто. Одна из классических моделей патологий мышления.
И как же бороться со всем этим, как воспитывать таких детей, если образовательная среда не помогает им развиваться, а напротив создает сенсорный и интеллектуальный шум, что оттягивает ресурсы организма и усугубляет проблему.
Еще в раннем детстве, до поступления в школу, родителям стоило обратить внимание на работу нервной системы ребенка. Почему он не может оценить тонкости классической музыки и затыкает уши, почему он с трудом воспроизводит рисунок при таком объеме обучающей информации. Выявить патологию источника восприятия и провести коррекционную работу по восстановлению функционирования мозга. Да, девочка с нарушением образного восприятия вряд ли начнет красиво рисовать, однако зрительное представление на уровне абстрактной речи вполне можно создать за счет словесно-логического мышления. Мальчик с нарушением восприятия звука также вряд ли станет великим музыкантом, но мозг можно адаптировать к восприятию неприятной звуковой волны, чтобы оно стало для него менее заметным и не вызывало сильного раздражения, и уже взрослый человек не испытывал стресс от шума толпы и громких звуков. А что же делать с третьим пациентом, который в детстве напротив удивлял и поражал родителей? Увы, но вся школьная программа и семейное воспитание часто заточены на формировании правил, при этом последствия данных правил разбираются редко. «Не болтай ногами под столом и ешь молча». Ребенок с шаблонизированным типом мышления заучит данный шаблон и будет строго ему следовать. Следовать всегда, без малейшего отклонения от правил, свойственного непосредственности и исследовательскому интересу простому ребенку. Если Вы спросите, а почему ты делаешь именно так, то получите в ответ фразу из разряда: «так надо» или «так правильно». А что будет, если не делать так, как правильно? Вроде простой вопрос, вызывающий дикий протест и ставящий человека в тупик. Ребенок с нарушением системы обработки информации с трудом проводит прогнозы, с трудом удерживает параллели суждений, порой дать ответ на такой банальный вопрос для него вдруг становится очень сложно. А если вопрос усложнить. «К мужу она испытывала теплые чувства и уважение, к любовнику ее сердце разрывала неистовое желание и страсть. Она долго пыталась осознать, кого же из них она все-таки любит». Вот вам задача на 3 параллели, усугубленная эмоциональным компонентом, требующая рассуждения над каждым пунктом. Достаточно банальная жизненная задача, с которой, к сожалению, сталкивается большая часть нашего общества, но совершенно неподъемная даже для сторонней мысленной оценки человеку с операционной патологией. На самом деле по данному вопросу очень хорошо отслеживать систему работы мышления. Человек с нарушением обработки информации, скорее всего, выберет кого-то одного, либо мужа, либо любовника, в зависимости от личного опыта и стремлений, либо логической цепочки того, что для него в отношениях важнее. А вот человек, способный на глубокий анализ, скажет, что никого из них она не любила, иначе бы в принципе не имела такой проблемы и выбора. И вот эта верхняя логическая цепочка, охватывающая всю ситуацию в целом, для нашего ребенка в принципе недоступна. А почему недоступна? А потому что мыслить его не учили. Его учили четко заучивать материал и отвечать на вопросы. Никто не просил рассуждать над мотивом проведения сражения или политическим ходом, не просил открывать физическую формулу заново, не просил выводить математическую теорему — всё это было дано в качестве готовых шаблонов, просто знать. Единственное, где требовался анализ, это урок литературы, но зачем думать самому, если в интернете приведено столько готовых вариантов ответов. Даже у меня в работе есть подростки с нарушениями, что буквально каждый вопрос, требующий даже малейшего рассуждения, адресуют ИИ.
К сожалению, практически каждый школьник имеет тот или иной вид патологии мышления. Все мы разные, у кого-то проблема наследственная, у кого-то пришла из-за неудачных родов, кто-то недобрал информации. Практически каждый взрослый и вполне себе обыкновенный член общества имеет те или иные моменты самокомпенсации. Да-да, организм склонен компенсировать недуг и дополнять его. Если проблема не грубая, то человек найдет свое место в жизни. Но чем грубее степень нарушения, тем сложнее человеку преодолеть недуг и научиться жить с ним, и вот уже теряются мечты о хорошем высшем образовании, о семейной жизни, о карьерных перспективах, ведь все эти стороны требуют высокого уровня операционных мыслительных действий.
Увы, но мало просто создать образовательную среду, мало просто купить учебники и оборудовать класс, мало просто рассказывать о высоком, мало формировать обучающее поведение. Все эти компоненты могут стать фоном и уйти в никуда, если нарушение более грубое и требует более точечной и пристальной коррекционной работы.
Информация о моей работе:
_________________________________________________________________________________________
Мой сайт: https://annapolyakovalogoped.ru/
БЕСПЛАТНАЯ ДИАГНОСТИКА ПАТОЛОГИЙ МЫШЛЕНИЯ ЗДЕСЬ 👇
Я в социальных сетях.
ВК https://vk.com/logoped_anna_polyakova?from=groups
МАКС https://max.ru/logoped_anna_polyakova
Подписывайтесь на канал и ставьте лайки, буду Вам очень признательна.