ECERSmeeting в этом году был в Осло (Норвегия).
Конференция была посвящена качеству среды в раннем детстве.
И это уже не про «чек-листы для детского сада», идеальную среду или правильные технологиии, а про то, каким мы вообще видим детство, обучение и роль взрослого в мире неопределенности.
Перед началом конференции нас сводили в детский сад, где поддерживают культуру Саами — коренного народа севера Норвегии. Дети почти весь день проводят на улице. Очень много свободы, очень мало прямого контроля со стороны взрослых. В доступе — дерево, камни, веревки, инструменты, костер, природные материалы. Дети гоняют на беговелах по камням и склонам, лазают там, где российский взрослый уже мысленно вызывает скорую, режут сырое мясо настоящими охотничьими ножами и при этом выглядят очень спокойными, автономными, собранными и уверенными в себе.
И это был очень точный вход в тему конференции: где вообще проходит граница между безопасностью и развитием? Сколько контроля действительно нужно ребенку? И может ли среда быть развивающей, если в ней полностью исключены риск, неопределенность и самостоятельность?
Особенно интересно было видеть, как меняется сам фокус исследований. Если раньше много говорили о базовом качестве среды, то сейчас в центре внимания:
— развитие креативности и совместного мышления,
— игра как пространство развития,
— участие детей в построении образовательной среды,
— языковое и культурное разнообразие,
— устойчивое развитие,
— долгосрочные эффекты дошкольного образования для благополучия и академических результатов.
Сильное впечатление произвел доклад Kathy Sylva и Brenda Taggart про долгосрочные эффекты качества preschool education: исследование EPPSE показывает, что качественная дошкольная среда влияет не только на академические результаты, но и на wellbeing подростков спустя много лет. Это редкий пример действительно сложного лонгитюда, которые показал как качественный ранний опыт продолжает «работать» в подростковом возрасте.
Случился и разговор о новых инструментах оценки качества. Появляется все больше попыток выйти за пределы классических шкал ECERS и увидеть то, что раньше плохо фиксировалось: творческое мышление, игру, детскую инициативу, совместное решение проблем, устойчивое развитие.
Наш доклад с Игорем и Ольгой Шиян был как раз об этом — «What is behind CERS indicators: How teachers support shared problem solving». Мы говорили о том, какие именно действия взрослого помогают детям не просто отвечать на вопросы, а вместе думать, спорить, удерживать неопределенность и искать решения в совместном обсуждении.
Хороший диалог невозможно свести к технике или «правильным вопросам/репликам». В живом обсуждении взрослому приходится постоянно балансировать между поддержкой и вызовом, структурой и свободой, логикой и эмоцией. И именно в этих моментах возникает пространство для развития мышления ребенка.
В целом конференция оставила ощущение, что поле early childhood education сейчас находится в очень живой точке: старые инструменты еще работают, но одновременно идет активный поиск новых способов описывать сложность детского опыта, игры, творчества и совместного мышления.
И да — Осло в мае оказался идеальным городом для таких разговоров. 🌿
