Авторы: Игорь Никитович Семенов, Галина Ивановна Давыдова, Анастасия Сергеевна Лукина, Дмитрий Александрович Водопьянов, Юлия Игоревна Казакова, Илья Геннадьевич Калашников
30 апреля 2026 года в сердце солнечной Ялты в Доме-музее А.П. Чехова состоялся Всероссийский форум молодых учёных «Школа аспирантов ХГПУ “НАУКА”: Новаторство + Академизм + Универсальность + Конструктивность = Аспирантура». Школа аспирантов представляет собой специализированную научно-образовательную площадку, функционал которой ориентирован на формирование целостной модели исследовательской деятельности на этапе подготовки диссертационного исследования. В мероприятии приняли участие ведущие ученые в области педагогики, экономики, психологии, которые поделились опытом подготовки кандидатов наук, работы в ВАК, диссертационных советах.
Целью мероприятия было создание научной площадки для взаимодействия молодых исследователей и ведущих ученых в области подготовки диссертационных исследований. Более 300 участников форума из различных регионов Российской Федерации объединились в стремлении расширить свой научный кругозор и поделиться новейшими достижениями современной науки.
Организаторами научно-практического мероприятия «Школа аспирантов» в г. Ялта выступили:
- Нина Игоревна Шашкова, ректор ФГБОУ ВО «Херсонский государственный педагогический университет», доктор экономических наук, профессор,
- Татьяна Викторовна Шушара, проректор по научной и инновационной деятельности ФГБОУ ВО «Херсонский государственный педагогический университет», доктор педагогических наук, профессор,
- Тамара Алексеевна Кот, заведующий отделом аспирантуры и докторантуры ФГБОУ ВО «Херсонский государственный педагогический университет», кандидат педагогических наук, доцент,
- Галина Ивановна Давыдова, профессор кафедры практической психологии и развития личности ФГБОУ ВО «Херсонский государственный педагогический университет», доктор педагогических наук, кандидат психологических наук,
- Елена Евгеньевна Блинова, заведующая кафедрой практической психологии и развития личности ФГБОУ ВО «Херсонский государственный педагогический университет», доктор психологических наук, профессор.
В начале форума особое внимание было приковано к докладам пленарного заседания, где в качестве спикеров выступили научные эксперты ведущие специалисты по педагогической психологии образования:
- Александр Ильич Савенков, академик Российской академии образования, почетный работник высшего профессионального образования Российской Федерации, доктор педагогических наук, доктор психологических наук, профессор, директор Института педагогики и психологии образования и профессор ФГБОУ ВО «Московский педагогический городской университет»,
- Надежда Викторовна Чекалёва, член-корреспондент Российской академии образования, почетный работник высшего профессионального образования Российской Федерации, доктор педагогических наук, директор Омского научного центра РАО, профессор кафедры педагогики ФГБОУ ВО «Омский государственный педагогический университет»,
- Надежда Николаевна Суртаева, заслуженный работник высшей школы Российской Федерации, доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры теории и методики воспитания и социальной работы ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена».
Пленарное заседание открылось научным докладом академика РАО Александра Ильича Савенкова на тему «Игрушка и развитие личности», в рамках которого была представлена ретроспектива развития детско-подростковой субкультуры 20 века в моменте ее трансформации в субкультуру цифрового общества в контексте развития коммуникативных способностей, вербального и невербального мышления детей. Эта проблема в более широком плане получила обсуждение в рамках риторической психологии в исследовании степени влияния территориального поведения детей и подростков на их когнитивное, психосоциальное и психофизическое здоровье, что выступает одной из важнейших задач педагогики, детской, возрастной и педагогической психологии. Полученные результаты позволили понять логику и причины изменений, происшедших в системе дворовой детско-подростковой субкультуры, приведших к практически полному её исчезновению, и кратко наметить основные особенности территориального поведения детей и подростков в современном мегаполисе. Исследование позволило сделать вывод о том, что в силу глобальных изменений жизненного уклада и практики существования неформальных городских сообществ радикальные изменения претерпела жизнь и ребенка, и подростка. Оказавшись предельно регламентированной взрослыми, активная дворовая социальная практика в кругу сверстников растворилась и частично трансформировалась в новые формы. В этом контексте тема детской игрушки имеет непосредственное отношение к проблеме развития детской субкультуры в новых условиях информационного общества. В марте 2025 года на базе Российской академии образования был утвержден научно-экспертный Совет по изучению и разработке культурологических требований к детским игрушкам и детским пособиям. По работе в этом направлении разработаны некоторые критерии культурно-воспитательной направленности, среди которых: дидактическая ценность игрушки, критерии когнитивного, психофизиологического развития и психосоциального развития, функциональной привлекательности и другие.
На секционных заседаниях обсуждались актуальные вопросы современной науки в области педагогики, психологии и экономики.
В рамках секции «Психология» в качестве спикеров выступили два профессора столичных вузов — научные руководители ряда аспирантов и кандидатов наук по психологии и педагогике.
Игорь Никитович Семенов — доктор психологических наук, профессор, лауреат Премии Президента РФ в области образования, лауреат медали «Элита российского образования», главный редактор журнала «Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования», профессор департамента психологии Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, директор Института рефлексивной психологии творчества и гуманизации образования при Международной академии гуманизации образования, создатель научной школы рефлексивной психологии и педагогики развития творчества, научный руководитель 2 докторских и 29 кандидатских диссертаций по общей, возрастной, педагогической, социальной, инженерной психологии, по акмеологии и педагогике, академик Международной академии психологических наук, Международной академии гуманизации образования, Международной академии естествознания, Международной академии акмеологических наук, Академии педагогических и социальных наук.
В своем докладе профессор И.Н. Семенов обосновал важность интеграции аспирантов в научно-исследовательскую деятельность научных школ и охарактеризовал систему следующих функций современной научно-исследовательской деятельности, на которые необходимо ориентироваться аспирантам при подготовке кандидатской диссертации.
1. Наука как познавательный поиск доказательных (логикой, экспериментом, практикой) истин о бытии и знаний, обобщающих цивилизационный опыт освоения предметной деятельностью внешнего и внутреннего мира существования человека и развития его человеческого капитала как синтеза знаний, компетенций, опыта саморазвития и творчества.
2. Научная школа как локомотив прогресса предметно-дисциплинарного познания в определенном информационном-цифровом кластере системы современных наук о человеке, природе, социуме, технике, информации. Развитие научных школ психологии во взаимодействии этих сфер познания.
3. Научная школа как групповой субъект взаимодействия индивидуальных исследований и коллективно-распределенной деятельности среди единомышленников о ее целях и соратников познавательных поисков.
4. Познавательная методология научной школы: ее ценностная миссия, эвристические идеи, предметные концепции, познавательные методы, фундаментальные исследования, прикладные разработки и внедрение.
5. Ролевая феноменология научной школы: лидер, ученики, последователи, участники и их взаимодействие, саморазвитие, творчество, самореализация, карьера, институциализация, конкуренция, научный авторитет, вклад достижений участников школы в историю науки.
6. Научная школа как кузница воспроизводства традиций школы и прогресса науки посредством воспитания молодых ученых, их профессиональной подготовки к самостоятельной инновационной деятельности, трансляции знаний и саморазвития в творчестве.
7. Научная школа как инкубация и эстафета логики развития науки данного профиля: углубление транслируемых традиций и ветвящаяся дифференциация научных поисков, порождающих дочерние научные школы.
Сергей Юрьевич Степанов — доктор психологических наук, профессор Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, руководитель Центра психологии метакогнитивных процессов и рефлексивных практик Института психологии РАН, заслуженный работник образования Республики Карелия, рыцарь гуманной педагогики, действительный член Национальной академии социальных технологий, член совета по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук и на соискание ученой степени доктора наук Д 850.007.10 по специальностям: 19.00.01 Общая психология, психология личности, история психологии и 19.00.07 Педагогическая психология, член экспертного совета ВАК по когнитивным наукам.
Доклад профессора С.Ю. Степанова был посвящен системному подходу к подготовке качественного диссертационного исследования — от выбора темы до успешной защиты. Профессор поделился пошаговым руководством, которое поможет превратить написание диссертации из пугающего испытания в реализуемый проект с чёткими критериями успеха, а также охарактеризовал инструментарий проведения кандидатского диссертационного исследования.
Из выступления профессора С.Ю. Степанова участники узнали:
- как выбрать актуальную тему исследования, которая будет связана с выявлением и разрешением реального теоретического противоречия и будет иметь научную ценность — вместо следования «хайповым» трендам;
- правила работы с выборками и методологией их формирования для обеспечения репрезентативности и масштабируемости выводов;
- этические стандарты научных исследований и обязательные условия их проведения: информированное согласие; дебрифинг; одобрение этического комитета; анонимизация данных; право участника выйти из исследования в любой момент;
- грамотный анализ данных, опирающийся на современные статистические и качественные методы обработки;
- способы достижения научной новизны, предполагающие переход от констатации корреляций к построению объяснительных моделей: через выявление посредников, анализ условий (модерацию) и разрешение теоретических парадоксов;
- логическую структуру текста диссертации, которая должна быть основана на жёстком каркасе построения работы: от формулировки противоречия и проблемы — к цели, объекту / предмету, задачам и гипотезам, подбору методов верификации и анализу полученных данных. Это обеспечит единство доказательной линии диссертационного исследования: чтобы результаты и выводы зеркально отражали структуру введения;
- об апробации результатов, включающей минимальные и целевые показатели публикаций: минимум — 3 статьи в изданиях ВАК из «белого списка»; оптимальная цель — 5–6 статей, в т.ч. в журналах Scopus / WoS; 2–3 доклада на международных конференциях как репетиция защиты и способ получить внешнюю экспертизу;
- практические советы о том, как избежать «выгорания», как преодолеть синдром самозванца и перфекциониста: разрешите себе «плохой черновик», дробите крупные задачи на выполнимые этапы, регулярно отправляйте промежуточные тексты научному руководителю (например, каждую пятницу).
Ключевой посыл выступления: диссертация будет оценена не столько по гениальности замысла, сколько по завершённости исследования, методологической выверенности, экспериментальной воспроизводимости и практической значимости.
Модератор Галина Ивановна Давыдова, доктор педагогических наук, кандидат психологических наук, профессор кафедры практической психологии и развития личности ХГПУ, выступила с напутственной речью для тех, кто ещё раздумывает о поступлении в аспирантуру по психологии, — чтобы решение было максимально осознанным.
В заключение к будущим аспирантам обратился с приветственной речью «Путь аспиранта глазами кандидата» Валерий Юрьевич Кравчук, кандидат технических наук, доцент кафедры теплогазоснабжения и вентиляции Национального исследовательского Московского государственного строительного университета, с позитивным психологическим настроем рассказав о своем личном и профессиональном пути в науке. Разговор получился не только о формальных этапах научной карьеры, но и о том, что обычно остаётся за пределами положений об аспирантуре: о мотивации, сомнениях, внутренней дисциплине, ответственности за результат, коммуникации с научным руководителем и способности продолжать работу тогда, когда быстрых подтверждений успеха ещё нет. Из выступления участники узнали:
- как складывается реальный путь к защите диссертации, если он занимает не три формальных года, а почти девять лет напряжённой работы, возвращений, пауз, уточнений и внутренних решений;
- почему мотивация заниматься наукой не остаётся неизменной: сначала она может быть связана с интересом, амбициями или внешними ожиданиями, но со временем всё чаще опирается на личную ответственность, профессиональную зрелость и понимание смысла собственной работы;
- что стоит за словами «кандидат наук», ведь это не только наличие степени, но и способность самостоятельно ставить исследовательскую задачу, доводить её до результата, отвечать за методологию, текст, выводы и научную позицию;
- какие личные качества оказываются необходимыми на пути к защите: выдержка, самостоятельность, способность выдерживать неопределённость, готовность исправлять ошибки, сохранять рабочий ритм и не перекладывать ответственность за диссертацию на научного руководителя или обстоятельства;
- как выстраивать коммуникацию с научным руководителем: не ждать постоянного внешнего контроля, а приходить с конкретными вопросами, промежуточными результатами, вариантами решений и готовностью принимать содержательную критику;
- почему защита диссертации — это не только научная процедура, но и проверка исследовательской зрелости: умения ясно представить результаты, выдержать вопросы, аргументировать свою позицию и показать, что работа действительно выполнена автором;
- что происходит, если после защиты вызывают в ВАК, — это этап, на котором формальная сторона защиты, качество документов, устойчивость позиции, личная собранность и отличное знание собственной работы играют решающую роль. Валерий Юрьевич рассказал и о курьёзе, которым завершилась эта встреча, показав, что даже в строгой научной процедуре остаётся место живой человеческой ситуации и юмору;
- почему на трудном научном пути всё же есть подлинные моменты радости: найденные решения, выход статьи, поддержка научного руководителя и близких людей, признание результата и ощущение того, что многолетний труд обрёл завершённую форму.
Главный посыл выступления заключался в том, что научная степень является не только итогом написанной и защищённой диссертации. За ней стоит путь формирования исследователя — человека, который учится мыслить самостоятельно, принимать ответственность за собственную работу и сохранять верность научному поиску даже тогда, когда этот путь оказывается долгим и непростым. И, пожалуй, самый важный вопрос продолжал звучать и после встречи: наука — это только профессия или всё-таки особый способ бытия в мире?
***
Руководство форума выражает благодарность администрации Крымского литературно-художественного мемориального музея-заповедника «Дом-музей А.П. Чехова в Ялте» за благоприятное сотрудничество и возможность проведения научного мероприятия.
Ссылка на видеофильм: https://max.ru/c/-73003852868254/AZ3kBF4CNE8
