Мама пятилетнего Миши пришла ко мне с прописями и показала, я посмотрел и увидел: буква «б» написана не в ту сторону, «д» стоит с хвостиком с другой стороны, а «п» получилась с тремя палочками вместо двух.
«Воспитатель сказала, что это уже серьёзно, мы начали готовиться к школе, и оказалось, что он не различает половину букв». Я позвал Мишу, он зашёл, залез на стул, посмотрел на мои кубики, на вопросы отвечал, и я понял, что он соображает. Ничего страшного я в нём не увидел, но и без внимания это оставлять не стоило.
Почему именно эти буквы
«Б» и «д», «п» и «т» - самые частые пары, на которые жалуются родители пятилеток, и это не случайно. Посмотрите на «б» и «д»: это овал с палочкой, разница только в том, куда палочка смотрит, влево или вправо.
Мозг пятилетнего ребёнка ещё не научился хорошо различать, где лево, а где право, и он пока не чувствует разницу между «повёрнут влево» и «повёрнут вправо» как важную. Для маленького ребёнка чашка - это чашка, повёрнута ручка к тебе или от тебя, стул остаётся стулом, с какой стороны на него ни смотри, а буква - нет. Буква бывает только в одном положении, и мозгу нужно время, чтобы это запомнить.
С «п» и «т» по-другому, там путаница из-за количества элементов: две палочки или три, и когда ребёнок пишет быстро или устал, он просто не успевает посчитать.
Пять лет - это норма или уже нет
До пяти лет путать похожие буквы - это почти всегда норма, потому что мозг ещё созревает, и требовать от четырёхлетки, чтобы он точно различал зеркальные символы, бессмысленно. После пяти лет уже нужно смотреть внимательнее.
Если ребёнку пять с половиной или шесть, он занимается, видит буквы каждый день, но одни и те же пары постоянно путает - это сигнал, не страшный, но сигнал. Есть разница между «иногда путает» и «всегда путает»: первое - это нормальный этап обучения, второе - повод разобраться.
Я спрашиваю родителей так: если вы показываете Мише, что он написал «б» вместо «д», он видит разницу? Может исправить? Или смотрит и не понимает, где ошибся? Если не понимает - тогда уже стоит идти к специалисту.
Что за этим может стоять
Чаще всего - просто незрелость зрительного восприятия, это не страшно и хорошо исправляется: занятия, где нужно различать формы, лепка букв, выкладывание из палочек - мозг дозревает, и путаница уходит.
Но иногда за этим стоит другое.
Слабый фонематический слух. Если ребёнок плохо различает звуки на слух - «б» и «п», «д» и «т» - он будет путать их и на письме, это уже не про зрение, а про слух, и тут нужна другая работа.
Трудности с вниманием. Ребёнок видит разницу, когда сосредоточен, но стоит устать или начать спешить - буква становится не той, и это часто бывает у детей с неустойчивым вниманием.
Оптическая дислексия. Это более серьёзная история: ребёнку трудно запомнить, как выглядит буква, он путает не одну-две пары, а много, и улучшений почти нет даже после занятий, и тут уже нужна проверка у нейропсихолога и логопеда.
Оптическая дислексия встречается редко, но знать о ней нужно, чтобы не тратить год на домашние занятия там, где нужна помощь специалиста.
На приёме я смотрю на несколько вещей.
Ребёнок путает буквы только когда пишет или ещё и когда читает? Если при чтении он тоже читает «бом» вместо «дом» - это важный признак.
Как давно это продолжается? Если год назад было то же самое и ничего не изменилось - нужно разбираться.
Как ребёнок реагирует на ошибку? Видит её сам, если не спешить? Или правда не понимает, в чём дело? Есть ли ещё ошибки - пропуски букв, перестановки слогов, зеркальные цифры? Чем больше таких признаков, тем нужнее консультация. Не заставляйте писать много строчек подряд, потому что это только утомит, толку не будет.
Работайте с одной парой букв за раз.
Взяли «б» и «д» - только их и разбирайте, лепите из пластилина, выкладывайте из палочек, рисуйте пальцем на крупе, сравнивайте: вот «б» - кружок с палочкой справа, вот «д» - кружок с палочкой слева, и придумайте вместе с ребёнком запоминалку.
Лучше заниматься каждый день понемногу, чем раз в неделю подолгу, потому что десять минут, когда ребёнок в настроении, дадут больше пользы, чем час через силу. Не ругайте за ошибку, просто покажите правильный вариант, потому что ребёнок не специально путает буквы, его мозг честно старается.
Чем закончилась история с Мишей
Мы занимались два с половиной месяца, раз в неделю со мной, каждый день по десять минут дома с мамой. Сначала лепили буквы, потом раскладывали карточки по двум стопкам, потом читали слова, где эти буквы стояли рядом.
На седьмой неделе Миша сам заметил ошибку в тетради, написал «бом», посмотрел, сказал «нет, дом» - и исправил.
Ради этого и стоит не ждать, а начинать, не потому что ребёнок отстаёт, а потому что помочь ему сейчас, в пять-шесть лет, когда мозг легко учится, намного проще, чем переучивать в третьем классе. Занимайтесь с ребёнком, читайте, разговаривайте, и если сомневаетесь - сходите к логопеду.