Введение
Данный материал посвящён подробностям о факультативах - дополнительных занятиях, интегрированных в учебное расписание и выбираемых лично студентами. Потребность в их внедрении возникла в связи с желанием организовать такой момент, в котором ребята сами решают, какие темы им наиболее интересны для изучения. Это значительно раскрывает суть индивидуального подхода в нашей образовательной деятельности!
Из этой статьи вы узнаете не только об устройстве факультативов, их содержании и конкретных примерах занятий, возможностях для их «полировки» и дополнении, а также о способах интересной подачи учебного материала, которые актуальны и для стандартных занятий, в том числе!
1. Как устроены факультативы и чем они особенны
Факультативы - одно из ключевых нововведений этого образовательного сезона, которое призвано углубить студентов в более нестандартные, необычные учебные предметы, а также дисциплины, которым тесно в рамках стандартных уроков.
Но чем же они отличаются от этих самых обычных занятий? Для этого вопроса сперва стоит разобраться с устройством факультатива. По расписанию, они расположены на последних двух уроках в последние учебные дни недели (четверг и пятница). Проводятся они для ребят с 7-го по 11-й класс, а их общая продолжительность - половина учебного года. Обучающиеся в 5-м и 6-м классах тоже могут принять участие, заранее договорившись с ведущим факультатива.
Каждый из ребят выбирает себе два факультатива на всё полугодие, один из которых проходит в четверг, а другой - в пятницу. В это время могут случаться разные явления: настольные игры на математические решения, химические эксперименты, дебаты между старшеклассниками, придумывание удивительных историй.
Основное отличие факультатива от стандартного предмета заключено в возможности выбора, и потому он и называется факультативом. Учебная программа факультативов длится полгода не случайно, ибо всего за один учебный сезон вместе с основной программой студент получает обширный спектр знаний из самых разных областей! Тем самым, он расширяет свою картину мира, делая её более цельной и комплексной!
2. Что используют ведущие факультативов, чтобы увлечь студентов
У каждого из педагогов есть негласная задача преподнести урок так, чтобы обучающийся не просто узнал новую информацию, а чтобы ему было интересно узнавать её. Факультативов это касается в том числе. Ранее неизведанные форматы особо требуют некой «изюминки» в их проведении, ибо ребятам нужна наглядная демонстрация отличия от обычных дисциплин. Давайте рассмотрим несколько примеров, когда можно интересно провести занятие.
Эксперименты
Дисциплина по химии есть в нашем центре не только в стандартное, но и в факультативное время. Именно его ключевой особенностью и является более сильный упор на эксперименты и опыты. Ребятам интересно наблюдать за хим. реакциями, которые они же сами и совершают.
Просмотр видео
Изучение английского языка может подаваться через просмотр роликов на Youtube и даже фильмов на английском. Это не только даёт выучить слова, но и позволяет узнать особенности произношения в разных англоязычных странах. К тому же, иногда это ещё и повод для веселья, такого как, например, пение на английском.
Создание видео
Ролики можно не только смотреть, но ещё делать их самому. Например, на факультативе по журналистике и медиа ребята учатся создавать контент для соц. сетей, что пробуждает в них чувство авторства. Из возможности влиять на контент ОЦ в медиа исходит стремление ребят к творчеству, а в нём они раскрывают свои таланты!
И это лишь малая часть способов разнообразить обучение. Они не обязательно связаны лишь с факультативами. Их реализация на повседневных занятиях более чем актуальна и востребована!
3. Примеры содержания факультативных занятий
Самое время поговорить о том, что же именно происходит во время факультативных занятий. Это действительно важный вопрос, поскольку материал для их проведения весьма обширный. Каждый из преподавателей стремится собрать такой план занятий, который не только соответствует образовательным стандартам, но и учитывает интересы студентов и основной смысл факультатива. Давайте разберем пару примеров подобного содержания!
Возьмем, например, разговорный английский. Согласно плану, все занятия связаны с изучением базовых правил грамматики и лексики. Но значение здесь имеет то, как именно они проходят, через какие материалы:
- страницы из книг;
- эпизоды сериалов;
- отрывки из интервью и документальных/художественных фильмов;
- прохождение игр и др.
Закрепляется всё это практическими заданиями, причём, не всегда в письменном виде. Например, это может быть разработка плана ЗОЖ или ролевая игра на тему «интервью с успешным человеком».
Другой пример - медиа и журналистика. Это направление полностью завязано на исследовании журналистской и медийной деятельности. Оно происходит через интервью с посетителями ОЦ, создание разных видео-материалов, написание постов и т.д. Плоды твор. процесса уже можно увидеть в наших соц. сетях в виде роликов и постов. У ребят настолько богатая фантазия, что их идеи напрямую влияют на содержание занятий. Например, они однажды изменили формат класс. интервью, сняв информационно-развлекательный ролик с педагогом!
Это важный и ценный момент, когда студенты могут повлиять на ход занятия! По словам одного из преподавателей, «план - это лишь основа, процесс изучения может быть абсолютно разным. У студентов есть свой план по реализации проектов, и мы стараемся сразу применять знания на практике.».
Конечно же, есть и другие причины изменений в плане, будь то отмена занятия из-за болезни преподавателя или его перенос в связи с образовательным событием. Но, в первую очередь, содержание определяется главной темой факультатива, интересами ребят и общешкольной образовательной программой. Эти параметры делают занятия интересными и важными, позволяя студентам расширить свой кругозор знаний!
4. Какое развитие у факультативного формата? Что ждёт его в дальнейшем?
Спустя половину своего существования факультативы принесли определенные результаты в деятельности ОЦ. Как минимум, студенты смогли подробнее ознакомиться с теми или иными областями знаний, а преподаватели - лучше осознать важность предметов, которые они ведут и которые ребята выбрали по собственному желанию.
Но каких моментов в данном явлении не хватило? Как можно сделать его более комплексным и каким образом воспользоваться его содержанием? Этот вопрос мы прямо сейчас и разберем, подведя определенную черту в тему факультативов вообще! Первое, с чего хотелось бы начать - это недостатки и зоны развития.
В первую очередь, факультативам не хватает определенной структуры. Здесь подразумевается то, что в структуре занятий, которую выстраивают сами педагоги, не хватает определенных моментов, являющихся частью нашей образовательной модели. Например, для полноценного образовательного формата следует ввести обязательные экзамены и промежуточные работы, а также более чётко обозначить правила: что можно делать, что нельзя и т.д..
Также, для полноценности направления было бы неплохо обзавестись так называемым «завершающим событием». Событие, которое служило бы всеобщей презентацией итогов работы студентов на факультативах в лице каких-либо исследований, статейных работ или же вообще медиа-контента.
Тем не менее, несмотря на наличие аспектов, которые требуется доработать и улучшить, реализация факультативного формата занятий более чем успешна! Изучение тем из разных направлений деятельности, объектов личных интересов позволяет не просто узнать про них больше, но и пользоваться полученными знаниями ради самосовершенствования. Например, изучение мифологии учит лучше понимать человеческую культуру, а навыки создания контента для соц. сетей полезны для тех, кто хочет и в дальнейшем заниматься медиа и блогом. Именно академические познания - главный «продукт» факультативов. Образовательный эффект от факультативов сопоставим с обычными занятиями, но сам формат гибче и ориентированнее на интересы ребят, что и делает их уникальными!