Почему «му-му» не всегда лучший старт для звукоподражаний
Когда мы говорим про первые звукоподражания, чаще всего в голове сразу появляются животные: корова говорит «му», собака «гав», кошка «мяу», лошадка «иго-го». Если ребёнок любит животных, часто видит их в книжках, играет в ферму, радуется собаке на улице или у вас дома живёт кот, такие звукоподражания вполне могут стать частью речи.
Но проблема начинается тогда, когда мы берём «му-му» просто потому, что так принято.
Звукоподражания лучше запускаются не из абстрактной картинки, а из того, что ребёнок проживает каждый день.
Если малыш не живёт на ферме, не видит корову в обычной жизни и не очень интересуется животными, звук «му» может быть для него красивым, но не самым нужным. Он не помогает ему попросить еду, показать, что что-то упало, привлечь внимание, продолжить игру или рассказать о себе.
А вот «ам», «бух», «бах», «топ-топ», «кап-кап», «би-би» часто оказываются гораздо ближе к реальной жизни ребёнка.
Он ест каждый день, падает игрушка каждый день, машинка едет каждый день, вода капает, мячик стучит, ножки топают, мама хлопает, ребёнок танцует. И вот здесь звукоподражание перестаёт быть просто упражнением, оно становится словом, которое имеет значение прямо сейчас.
🥕Например, ребёнок ест, а взрослый коротко и эмоционально говорит: «Миша ест. Ам-ам». Не просит повторить десять раз, не экзаменует, а связывает звук с понятным действием.
🎲Ребёнок уронил кубик, взрослый не спешит сразу всё исправить, а замечает: «Кубик упал. Бух!» И если эта ситуация повторяется много раз, у ребёнка появляется шанс не просто услышать звук, а понять, зачем он нужен.
Если вам очень-очень хочется заниматься с ребёнком именно по карточкам, то сделайте карточки с фотографиями самого ребёнка. Не чужой мальчик из пособия ест кашу, а ваш ребёнок.
«Миша ест. Ам-ам»
«Миша упал. Бух»
«Миша танцует. Пам-пам»
«Миша топает. Топ-топ»
«Миша пьёт. Буль-буль»
«Миша катает машинку. Би-би»
Детям часто очень нравится смотреть на себя, они узнают знакомую ситуацию, оживляются, показывают фото родственникам, улыбаются, могут пытаться «пояснять», что там происходит, и это уже совсем другая мотивация.
Мы не просим ребёнка повторить звук ради звука, мы даём ему понятный смысл: это про тебя, это ты ешь, это ты танцуешь, это у тебя упало, это твоя машинка поехала.
Можно сделать совсем маленький альбом из 5-7 фотографий и смотреть его каждый день по 2-3 минуты или показывать в похожих ситуациях.
Важно не перегружать ребёнка длинными фразами, лучше говорить коротко, одинаково и с паузой. Пауза нужна для возможности, мы как будто оставляем ребёнку место, куда он может вставить свой звук, жест, взгляд, улыбку или попытку повторить.
И да, сначала он может ничего не сказать, это нормально.
Наша задача на старте не выбить звук любой ценой, а много раз спокойно связать действие, эмоцию, ситуацию и короткое звукоподражание. Звукоподражания для детей это мостик от лепета к словам. Сначала «ам», потом «ням», потом «мама, ам» или «дай ам».
Поэтому если вы сейчас пытаетесь развивать речь дома, не начинайте только с набора «корова, собака, кошка».
Посмотрите на день ребёнка и спросите себя: какие звуки ему правда нужны в обычной жизни?
Что он делает часто? Что его смешит? Что он любит повторять? Где можно встроить короткий звук в быту?
Именно такие простые бытовые звукоподражания становятся первыми шагами к активной речи.
А если вы не понимаете, какие звуки брать именно вашему ребёнку и почему он не подхватывает даже самые простые «ам» или «бах», это уже повод не ругать себя и не менять хаотично упражнения, а посмотреть глубже: есть ли у ребёнка подражание, интерес к взрослому, понимание ситуации и готовность включаться в совместную игру💐
