Все темы заданий

4 КЛАСС

Тема 1: «One big family»

Учебное задание на диагностику сформированности у обучающихся фонетических навыков:

Формулировка задания: Распредели слова в таблице в зависимости от того, как читается буква «a» в открытом и закрытом слоге.

Текст задания: Слова для распределения: family, dad, baby, grandpa, grandma, name, mum, brother, sister, cake, cat, make.

Инструкция для обучающегося: Прочитай каждое слово вслух про себя. Подумай, какой звук даёт буква «a»: краткий [æ] (как в cat, family, dad) или долгий [eɪ] (как в name, cake, make). Распредели слова в два столбика.

Предметный результат: умеет различать на слух и правильно произносить краткий [æ] и долгий [eɪ] звуки в изученных словах по теме «Семья»; читает слова согласно основным правилам чтения.

Учебное задание на диагностику сформированности у обучающихся грамматических навыков:

Формулировка задания: Выбери правильную форму притяжательного падежа (Possessive Case) или личного местоимения.

Текст задания:

Часть А. Перепиши предложения, используя притяжательный падеж ('s).

Пример: The mother of Lulu → Lulu's mother.

1. The father of Larry → __________
2. The sister of Paco → __________
3. The grandpa of Maya → __________
4. The brother of Nanny Shine → __________

Часть В. Вставь правильное слово: my, your, his, her, our, their.

1. I have a sister. ___ name is Ann.
2. He has a brother. ___ name is Tom.
3. We have a big family. ___ family is friendly.
4. You have a nice mum. ___ mum is kind.

Инструкция для обучающегося: Часть А: Вспомни, что притяжательный падеж образуется с помощью апострофа и буквы s ('s). Он отвечает на вопрос «чей?». Часть В: Выбери правильное притяжательное местоимение, которое подходит по смыслу.

Предметный результат: умеет образовывать притяжательный падеж имён существительных (Lulu's mother); умеет употреблять притяжательные местоимения my, your, his, her, our, their в устной и письменной речи.

Учебное задание на диагностику сформированности у обучающихся лексических навыков:

Формулировка задания: Соотнеси слово с его переводом или картинкой. Напиши названия членов семьи.

Текст задания:

Часть А. Соедини стрелкой английское слово и его перевод.

1. mother a. папа
2. father b. сестра
3. sister c. брат
4. brother d. бабушка
5. grandma e. дедушка
6. grandpa f. мама

Часть В. Вставь пропущенные буквы в слова.

1. m__ther 4. br__ther
2. f__ther 5. gr__ndm__
3. s__ster 6. gr__ndp__

Инструкция для обучающегося: Часть А: Вспомни названия членов семьи на английском языке. Соедини слово с правильным переводом. Часть В: Вставь пропущенные гласные буквы, чтобы получились слова по теме «Семья».

Предметный результат: распознаёт и употребляет в устной и письменной речи лексические единицы по теме «Семья» (mother, father, sister, brother, grandma, grandpa); правильно пишет изученные слова.

Тема 2: «My best friend»

Учебное задание на диагностику сформированности у обучающихся фонетических навыков:

Формулировка задания: Распредели слова в таблице в зависимости от того, как читается буквосочетание «th»: [θ] (глухой) или [ð] (звонкий).

Текст задания: Слова для распределения: friend, thanks, mother, father, brother, three, this, that, thin, they, birthday, weather.

Инструкция для обучающегося: Прочитай каждое слово вслух. Подумай, какой звук даёт сочетание «th»: глухой [θ] (как в thanks, three, thin) или звонкий [ð] (как в mother, father, this, that). Распредели слова в два столбика.

Предметный результат: умеет различать на слух и правильно произносить глухой [θ] и звонкий [ð] звуки в изученных словах; читает слова с буквосочетанием «th» согласно правилам чтения.

Учебное задание на диагностику сформированности у обучающихся грамматических навыков:

Формулировка задания: Выбери правильную форму глагола to be (am, is, are) или составь предложение в Present Continuous.

Текст задания:

Часть А. Вставь am, is или are.

1. My best friend ___ kind.
2. I ___ happy.
3. We ___ good friends.
4. She ___ always helpful.
5. They ___ playing together.

Часть В. Составь предложения в Present Continuous (настоящем продолженном времени).

Пример: He / play / football → He is playing football.

1. We / run / together → __________
2. She / read / a book → __________
3. They / laugh / loudly → __________
4. I / write / a letter → __________

Инструкция для обучающегося: Часть А: Вспомни спряжение глагола to be (am для I, is для he/she/it, are для we/you/they). Часть В: Вспомни правило Present Continuous: am/is/are + глагол с окончанием -ing.

Предметный результат: умеет употреблять формы глагола to be (am, is, are) в настоящем времени; умеет образовывать утвердительные предложения в Present Continuous.

Учебное задание на диагностику сформированности у обучающихся лексических навыков:

Формулировка задания: Соотнеси прилагательные с их антонимами или опиши своего друга.

Текст задания:

Часть А. Соедини стрелкой прилагательное с противоположным по смыслу (антоним).

1. kind a. sad
2. happy b. old
3. young c. mean / unkind
4. funny d. boring
5. friendly e. unfriendly

Часть В. Напиши 3 предложения о своём лучшем друге, используя слова: kind, helpful, funny, friendly, smart (выбери любые 3). Пример: My best friend is kind.

Инструкция для обучающегося: Часть А: Вспомни прилагательные, которые описывают характер человека. Найди пары с противоположным значением. Часть В: Подумай о своём лучшем друге. Напиши 3 предложения, описывающих его или её характер.

Предметный результат: распознаёт и употребляет в устной и письменной речи прилагательные для описания характера (kind, happy, young, funny, friendly, helpful, smart); умеет подбирать антонимы к изученным прилагательным.

Тема 3: «The animal hospital»

Учебное задание на диагностику сформированности у обучающихся фонетических навыков:

Формулировка задания: Распредели слова в таблице в зависимости от того, как читается буквосочетание «ou»: [aʊ] (как в house) или [uː] (как в you).

Текст задания: Слова для распределения: hospital, you, mouth, through, house, group, out, soup, round, young, could, would.

Инструкция для обучающегося: Прочитай каждое слово вслух. Подумай, какой звук даёт сочетание «ou»: [aʊ] (как в mouth, house, out, round) или [uː] (как в you, group, soup, through). Распредели слова в два столбика.

Предметный результат: умеет различать на слух и правильно произносить звуки [aʊ] и [uː] в словах с буквосочетанием «ou»; читает слова согласно основным правилам чтения.

Учебное задание на диагностику сформированности у обучающихся грамматических навыков:

Формулировка задания: Выбери правильную форму модального глагола can (утверждение, отрицание, вопрос).

Текст задания:

Часть А. Вставь can или can't.

1. A dog ___ run fast.
2. A fish ___ fly.
3. A parrot ___ talk.
4. A snake ___ walk.
5. A cat ___ climb trees.

Часть В. Составь вопросы с can и дай краткие ответы.

Пример: / a dog / run? → Can a dog run? → Yes, it can.

1. / a bird / swim? → __________
2. / a monkey / jump? → __________
3. / a turtle / run fast? → __________
4. / you / help animals? → __________

Инструкция для обучающегося: Часть А: Вспомни, что can означает «умеет, может», а can't — «не умеет, не может». Часть В: Чтобы задать вопрос, поставь can на первое место. Отвечай: Yes, ... can. или No, ... can't.

Предметный результат: умеет употреблять модальный глагол can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях; умеет давать краткие ответы на вопросы с can.

Учебное задание на диагностику сформированности у обучающихся лексических навыков:

Формулировка задания: Соотнеси животное с его проблемой (что болит) или действием врача.

Текст задания:

Часть А. Соедини стрелкой животное и то, что у него болит.

1. a dog a. a broken wing
2. a cat b. a sore leg
3. a bird c. a sore paw
4. a horse d. a sore throat
5. a rabbit e. a cold

Часть В. Вставь пропущенные слова: vet, sick, medicine, help, hospital.

1. The animal ___ helps sick animals.
2. My cat is ___. She needs a doctor.
3. We take her to the animal ___.
4. The vet gives her ___.
5. The vet can ___ my cat.

Инструкция для обучающегося: Часть А: Вспомни, какие проблемы со здоровьем бывают у разных животных. Соедини животное и его проблему. Часть В: Прочитай предложения о ветеринарной клинике. Вставь подходящие слова из рамки.

Предметный результат: распознаёт и употребляет в устной и письменной речи лексику по теме «Болезни животных» (sore leg, sore paw, broken wing, cold) и «Ветеринарная клиника» (vet, sick, medicine, help, hospital).

Тема 4: «Work and play»

Учебное задание на диагностику сформированности у обучающихся фонетических навыков:

Формулировка задания: Распредели слова в таблице в зависимости от ударения (на первый или второй слог).

Текст задания: Слова для распределения: work, play, teacher, student, doctor, computer, guitar, piano, homework, football, weekend, playground.

Инструкция для обучающегося: Прочитай каждое слово вслух. Подумай, на какой слог падает ударение: на первый слог (work, teacher, doctor, football) или на второй (computer, guitar, playground). Распредели слова в два столбика.

Предметный результат: умеет правильно ставить ударение в двусложных и трёхсложных словах по теме «Работа и досуг»; различает ударные и безударные слоги.

Учебное задание на диагностику сформированности у обучающихся грамматических навыков:

Формулировка задания: Выбери правильную форму Present Simple (окончание -s/-es для 3-го лица единственного числа).

Текст задания:

Часть А. Вставь правильную форму глагола в скобках.

1. My teacher ___ (work) at school.
2. She ___ (play) the piano very well.
3. He ___ (go) to work by bus.
4. My friend ___ (do) his homework every day.
5. The doctor ___ (help) sick people.

Часть В. Составь отрицательные предложения (don't / doesn't).

Пример: He plays football. → He doesn't play football.

1. She works at a hospital. → __________
2. They play computer games. → __________
3. He goes to school on Sunday. → __________
4. I like to play the guitar. → __________

Инструкция для обучающегося: Часть А: Вспомни, что в Present Simple для he/she/it к глаголу добавляется окончание -s или -es. Часть В: Для отрицания используй don't (для I/you/we/they) или doesn't (для he/she/it). Глагол после doesn't пишется без окончания.

Предметный результат: умеет образовывать форму 3-го лица единственного числа глаголов в Present Simple (work – works, play – plays, go – goes, do – does); умеет составлять отрицательные предложения с don't и doesn't.

Учебное задание на диагностику сформированности у обучающихся лексических навыков:

Формулировка задания: Распредели слова на две группы: работа (work) и досуг (play).

Текст задания:

Часть А. Распредели слова в два столбика.

Слова: teacher, doctor, football, computer game, nurse, dentist, piano, guitar, homework, music, school, playground.

Work (работа)Play (досуг)

Часть В. Напиши 2 предложения о том, что ты делаешь на работе (в школе) и 2 предложения о том, чем ты любишь заниматься в свободное время.

Пример: I study at school. I like to play football.

Инструкция для обучающегося: Часть А: Подумай, какие слова относятся к работе (профессии, учёба), а какие — к досугу (игры, хобби). Запиши их в таблицу. Часть В: Напиши 4 предложения о себе: 2 о школе (учёбе) и 2 об играх и отдыхе.

Предметный результат: распознаёт и употребляет в устной и письменной речи лексику по темам «Профессии» (teacher, doctor, nurse, dentist) и «Досуг» (football, computer game, piano, guitar, playground); умеет классифицировать слова по тематическим группам.

Тема 5: «Pirate's fruit salad»

Учебное задание на диагностику сформированности у обучающихся фонетических навыков:

Формулировка задания: Распредели слова в таблице в зависимости от того, как читается буквосочетание «ea»: [iː] (как в sea) или [e] (как в bread).

Текст задания: Слова для распределения: fruit, salad, sea, bread, tea, meat, head, breakfast, peach, pear, healthy, ready.

Инструкция для обучающегося: Прочитай каждое слово вслух. Подумай, какой звук даёт сочетание «ea»: долгий [iː] (как в sea, tea, meat, peach) или краткий [e] (как в bread, head, breakfast, ready). Распредели слова в два столбика.

Предметный результат: умеет различать на слух и правильно произносить долгий [iː] и краткий [e] звуки в словах с буквосочетанием «ea»; читает слова согласно основным правилам чтения.

Учебное задание на диагностику сформированности у обучающихся грамматических навыков:

Формулировка задания: Выбери правильную форму глагола в Present Simple (утверждение, отрицание, вопрос) по теме «Приготовление еды».

Текст задания:

Часть А. Вставь правильную форму глагола (like / likes).

1. I ___ apples.
2. He ___ oranges.
3. They ___ bananas.
4. She ___ grapes.
5. We ___ fruit salad.

Часть В. Составь вопросы с Do или Does.

Пример: you / like / apples? → Do you like apples?

1. he / like / bananas? → __________
2. she / like / grapes? → __________
3. they / like / peaches? → __________
4. your friend / like / pears? → __________

Инструкция для обучающегося: Часть А: Вспомни, что для he/she/it к глаголу like добавляется окончание -s (likes). Для I/you/we/they глагол остаётся без изменений (like). Часть В: Для вопросов используй Do (с I/you/we/they) или Does (с he/she/it). После Does глагол пишется без окончания.

Предметный результат: умеет употреблять глагол like в Present Simple в утвердительных и вопросительных предложениях; умеет различать формы like и likes.

Учебное задание на диагностику сформированности у обучающихся лексических навыков:

Формулировка задания: Соотнеси фрукт с его цветом или назови ингредиенты для фруктового салата.

Текст задания:

Часть А. Соедини стрелкой фрукт и его цвет.

1. apple a. yellow
2. banana b. red / green
3. orange c. purple
4. grapes d. orange
5. lemon e. yellow
6. peach f. pink / orange

Часть В. Напиши 3 ингредиента (фрукта), которые ты положишь в пиратский фруктовый салат. Пример: I put an apple, a banana and an orange in the fruit salad.

Инструкция для обучающегося: Часть А: Вспомни названия фруктов и их цвета. Соедини правильные пары. Часть В: Подумай, какие фрукты ты любишь. Напиши, какие 3 фрукта ты положишь в свой фруктовый салат.

Предметный результат: распознаёт и употребляет в устной и письменной речи лексику по теме «Фрукты» (apple, banana, orange, grapes, lemon, peach); знает названия цветов для описания фруктов.

Тема 6: «Make a meal of it»

Учебное задание на диагностику сформированности у обучающихся фонетических навыков:

Формулировка задания: Распредели слова в таблице в зависимости от того, как читается буква «c»: [s] (перед e, i, y) или [k] (перед a, o, u, согласными).

Текст задания: Слова для распределения: meal, rice, ice, cake, carrot, cucumber, city, cat, cup, cinema, cook, cereal.

Инструкция для обучающегося: Прочитай каждое слово вслух. Подумай, какой звук даёт буква «c»: [s] (перед e, i, y: rice, ice, city, cereal, cinema) или [k] (перед a, o, u, согласными: cake, carrot, cucumber, cat, cup, cook). Распредели слова в два столбика.

Предметный результат: умеет различать на слух и правильно произносить звуки [s] и [k] в словах с буквой «c» в зависимости от последующей гласной; читает слова согласно основным правилам чтения.

Учебное задание на диагностику сформированности у обучающихся грамматических навыков:

Формулировка задания: Выбери правильную форму глагола в Present Continuous (настоящее продолженное время) по теме «Приготовление еды».

Текст задания:

Часть А. Вставь am, is или are + глагол с окончанием -ing.

1. I ___ (cook) dinner now.
2. She ___ (make) a sandwich.
3. They ___ (eat) their lunch.
4. He ___ (drink) juice.
5. We ___ (prepare) fruit salad.

Часть В. Переделай предложения в отрицательную форму (isn't / aren't).

Пример: He is cooking. → He isn't cooking.

1. She is making a pizza. → __________
2. They are eating soup. → __________
3. We are drinking tea. → __________
4. I am cutting vegetables. → __________

Инструкция для обучающегося: Часть А: Вспомни, что Present Continuous описывает действие, которое происходит прямо сейчас. Формула: am/is/are + глагол + ing. Часть В: Для отрицания добавь not после am/is/are (isn't, aren't). Для I am not сокращение не используется.

Предметный результат: умеет образовывать утвердительные и отрицательные предложения в Present Continuous по теме «Приготовление еды»; умеет употреблять глаголы cook, make, eat, drink, prepare, cut в форме настоящего продолженного времени.

Учебное задание на диагностику сформированности у обучающихся лексических навыков:

Формулировка задания: Соотнеси продукт с категорией (овощ, фрукт, напиток, готовое блюдо) или опиши рецепт.

Текст задания:

Часть А. Распредели слова в четыре столбика.

Слова: apple, carrot, juice, pizza, banana, cucumber, soup, tea, orange, potato, sandwich, milk.

Fruit (фрукты)Vegetables (овощи)Drinks (напитки)Meals (блюда)

Часть В. Напиши 3 предложения о том, что ты любишь есть на завтрак, обед и ужин.

Пример: For breakfast I like to eat cereal and drink milk.

1. For breakfast I like to eat __________.
2. For lunch I like to eat __________.
3. For dinner I like to eat __________.

Инструкция для обучающегося: Часть А: Распредели продукты по категориям: фрукты, овощи, напитки, готовые блюда. Часть В: Подумай, что ты обычно ешь в разное время дня. Напиши по одному предложению на завтрак, обед и ужин.

Предметный результат: распознаёт и употребляет в устной и письменной речи лексику по темам «Продукты» (apple, carrot, juice, pizza, banana, cucumber, soup, tea, orange, potato, sandwich, milk); умеет классифицировать продукты по категориям; умеет рассказывать о своём питании в течение дня