Репортаж с финального слёта Школы вожатского мастерства в парк-отеле «Джубга»
Я уже не первый год работаю с вожатыми. Если точнее, то с 2011 года. И каждый раз удивляюсь: откуда в этих ребятах столько света, столько желания отдавать, столько любви к делу, которое они выбрали?
В этом году меня пригласили на финальный слёт Школы вожатского мастерства. Это был не просто очередной семинар. Это был финал большого пути: несколько месяцев ребята проходили обучение, уроки, отбор. И дошли до конца не все, а только те, кто действительно горел. И вот их собралось 200 человек на территории парк-отеля «Джубга» в Краснодарском крае. Три дня погружения, три дня учебы, три дня жизни в образовательной среде.
Как устроен слёт: обучение через погружение
Организаторы этого слёта построили всё необычно, вместо бесконечных уроков, они создали среду. Всех будущих вожатых разделили на отряды, и на протяжении трёх дней ребята не просто слушали — они жили. Чувствовали себя детьми. Вовлекались во все активности, которые потом сами будут проводить для своих отрядов. И через это проживание учились тому, как быть вожатым.
Это очень важный момент. Потому что ты можешь сто раз рассказать, как надо, но пока сам не окажешься в роли ребёнка — пока не почувствуешь, что значит, когда тебя вовлекают, поддерживают, замечают, — ты не поймёшь, что на самом деле нужно детям.
Моя роль на слёте: два мероприятия, один смысл
На второй день слёта я проводила два больших образовательных блока.
Первое — часовой семинар о том, какие мероприятия запоминаются и что такое ценностно-смысловое моделирование события. Мы говорили о том, что любое мероприятие запоминается только в том случае, если при подготовке в него были заложены определённые ценности и определённое желание что-то передать детям.
Второе — о том, как быстро определять точки роста детей через психотипы. Потому что лагерная смена — это всегда короткий период времени, от 3 до 21 дня. И за этот период то, какой будет смена, на самом деле очень многое можно сделать и вложить в ребят.
Почему вожатые так важны? И почему школа не справляется одна?
Мы понимаем, что современная школа находится в кризисе. В процессе учебного года воспитательная работа ведётся по возможностям, но она совершенно не охватывает в тех объёмах всего того, что необходимо дать ребёнку. Чтобы он стал ответственным гражданином, патриотом, человеком, другом. Чтобы научить его с уважением относиться к другим. Чтобы научить ценить и беречь свою жизнь. Чтобы в него заложить ценности.
Понятно, что над этим школа работает постоянно. Но это не тот формат, который может точно отвечать за качество. И в этом смысле огромным подспорьем становятся молодёжные объединения — например, Движение Первых (РДДМ). И погружение в альтернативную среду, в лагеря, где как раз через обучение и через проживание этот воспитательный компонент очень важен.
Современные лагеря строятся на принципе «равный — равному». Вожатыми в лагерях обычно становятся старшие товарищи, которые ненамного старше ребят, которые приезжают туда. И дело в том, что этих вожатых очень серьёзно готовят, чтобы они могли продемонстрировать максимально благоприятную среду и атмосферу для детей.
Почему это хорошее решение?
Во-первых, вожатые ещё вчера сами были детьми. Они прекрасно понимают потребности ребёнка. Они очень гибкие, адаптивные, быстро ориентируются в ситуациях и быстро находят решения.
Во-вторых, у них очень много энергии. Они могут на одном уровне с детьми делать такие мероприятия, которые достаточно активные — и всем это интересно.
В-третьих, вожатым самим интересно быть вожатыми. Это очень важно. Они получают свой опыт. А ребята со своей стороны получают старшего товарища и поддержку.
Что я вижу, когда работаю с молодёжью
Я второй год работаю на этом проекте. И вижу, какие на самом деле хорошие ребята приезжают. Очень много говорят о том, что молодёжь какая-то «не такая». Для меня молодёжь прекрасная, может, потому что я с ними регулярно работаю. И всегда вижу мотивированных, классных, заинтересованных, весёлых, открытых, любопытных, активных детей. И получаю огромное удовольствие работать с ними.
На Школу вожатского мастерства приезжают именно такие. Те, кто прошёл этот путь. И благодаря своим наставникам они оказались в этой точке, где готовы сами принять эстафету наставничества.
Про концепцию наставничества и моё обучение
В воспитательных системах России сейчас очень важное место занимает Концепция развития наставничества до 2030 года. И в этом году я сама прошла обучение по ценностно-смысловым технологиям в работе наставника — в научно-образовательном институте АНО "Центр ценностно-смысловой культыры" Андрея Всеволодовича Курбатова. И вошла в реестр рекомендованных учеников.
Андрей Всеволодович Курбатов - известный российский ученый, академик, разработавший научный подход к счастью. Человек, под чьим научным руководством на протяжении 20 лет проводился успешный государственный эксперимент по созданию антикризисной модели образования, с помощью применения технологии Ценностно-смыслового самоуправления (ЦССУ). Вот его страница.
Сейчас настало время, когда ценностно-смысловое образование начало получать распространение, пока в системе дополнительного образования и альтернативных образовательных средах. Это семейное образование, лагеря, форумы, слёты, разного рода события для семьи и для детей, которые помогают получить опыт бытия в среде, которая делается не для отчёта, а для качественного взаимодействия.
Тут, пожалуй, стоит сказать, что ценностно-смысловые технологии исключают формализм.
Ребята, которые были на Школе вожатского мастерства, уже активно столкнулись с этим. И понимают, что качественное взаимодействие возможно. И оно есть. И очень большая работа проводится для того, чтобы эти тенденции развивать и тиражировать.
Я этому очень рада.
О чём мы говорили с будущими вожатыми на лекции?
Мы поднимали воспоминания. Я спросила ребят: чем отличается событие, которое запомнилось, от всех остальных? И они говорили прекрасные вещи. О том, что там были заложены такие ценности, после которых сердце билось. И хотелось делать. Просто жить по-другому. Потому что такие ценности, как дружба, понимание, ответственность, любовь, уважение, совместное творчество, развитие - это не простые слова, а то, из чего сотканы их личности, и это они вдруг обнаружили в мероприятии.
Такие события мы и называем ценностно-смысловыми событие. Это когда с помощью другого человека, через любящие глаза другого, через точечно созданную среду вдруг обнаруживаешь свои ресурсы. Вдруг обнаруживаешь свои возможности. И принимаешь себя.
Ребята после таких событий говорят трогательные слова
Я мог быть собой. Меня слышали, меня видели, меня принимали таким, какой я есть. И мне сказали, что мне идёт быть мной
Понимаете, эти фразы очень дорого стоят. Потому что часто ребёнок зажимается, стесняется шутить, стесняется быть неловким, неуклюжим. А в таких мероприятиях, в лагерях (помним, да, здесь обучение через погружение), ребёнок учится быть собой. При чутком, добром наставлении вожатого — того человека, который здесь для того, чтобы помочь тебе раскрыться.
Про гибридную среду и живые контакты
Мы говорили о том, как важно переключить фокус внимания человека с «я» на «мы». Мы живём в крайне эгоистичной, гибридной среде, где цифровой мир фактически вытесняет собой мир реальных отношений. А реальные отношения всё больше напоминают суррогат, где люди обсуждают то, что произошло в виртуальном мире.
В этой гибридной среде сохранять свою целостность и сохранять живой контакт очень непросто. Но очень ценно. И очень дорого.
Поэтому создание вот этого альтернативного пространства, где человек может проявить себя и взаимодействовать реально — реально дружить, реально проявляться, — это необходимо для того, чтобы в том числе обрести собственную идентичность. Именно в общении со сверстниками ребята достраивают своё представление о себе. Это то, чего не заменят никакие взрослые. И общение со взрослыми и общение со сверстниками — это совершенно две разные стихии. Они обе должны быть. Их нельзя подменять одно другим.
В силу того, что дети сейчас живут в мире, где общение со сверстниками по интересам более ограничено из-за большой нагрузки в школе, из-за образовательного кризиса, из-за того, что приоритеты диктуются не те, которые детям по душе, а те, которые необходимы для какого-то укрепления себя в этом материальном мире, — детям просто необходима такая среда для того, чтобы проявить себя.
Что я хотела донести до ребят
Что они — творцы этой среды. А творить среду можно только тогда, когда ты её любишь. Только тогда, когда ты вкладываешь в неё душу. Но ты можешь вложить душу только в то, что соответствует тебе.
Поэтому берём свои лучшие качества. Берём свой образ позитивного будущего — каким мы хотели бы видеть мир и каким хотели бы видеть общение и взаимодействие ребят. Берём то, с какими чувствами мы хотели бы завершать эту смену. Что мы хотим вложить. И на основании этого шаг за шагом, по ниточке, по крупиночке выстраиваем смену, которая с первого дня останется в душе детей навсегда.
Именно этому я посвятила своё выступление.
Нашими руками реализовывается Концепция развития наставничества в Российской Федерации на период до 2030 года. И я очень надеюсь, что эти тенденции будут укрепляться, потому что нас становится больше. И доброе, вечное, ценное останется с нами.
Берегите себя. Берегите свои ценности и смыслы.
О каждом. О важном. Канал в МАКС