💙 Коллеги, хочу поговорить об одном наблюдении, которое я вижу снова и снова. В самых разных центрах, у самых разных педагогов. Даже у тех, кто уже не первый год работает с малышами.
Это не вопрос опыта или старания. Это системная ошибка в подходе. И она стоит очень дорого, особенно сейчас.
Как выглядит это занятие изнутри
Педагог готовится. Подбирает материалы, продумывает план, расставляет пособия. Всё готово. Приходят мамы с малышами 1–1,5 лет.
И через десять минут начинается то, что сложно назвать занятием.
Один ребёнок тянется к чужому пособию. Второй идёт исследовать угол комнаты. Третий вообще уходит к маме и не отрывается от неё. Кто-то начинает плакать. Кто-то разбирает всё, что педагог только что аккуратно разложил.
Мамы нервничают. Пытаются «сажать» детей обратно, отвлекать, удерживать. Педагог теряет нить занятия. Итог: усталость у всех, ощущение хаоса и тихий вопрос «что пошло не так?».
Через два-три таких занятия семья просто перестаёт приходить.
В чём на самом деле ошибка
Когда педагог начинает вести группу детей 1–1,5 лет, он почти всегда берёт за основу то, что уже умеет. Структуру занятий, которая хорошо работает с детьми 2,5–3 лет.
Это понятно. Эта структура знакома, отработана, дает результат. Хочется, чтобы дети сидели, слушали, выполняли задания по очереди. Вели себя «как большие».
Но ребёнок 1–1,5 лет устроен принципиально иначе.
У него другая скорость. Другое внимание. Другие потребности прямо сейчас, в эту минуту. Он физически не может удерживать фокус так же, как ребёнок трёх лет. Это не капризы и не «плохое поведение». Это нейрофизиология.
Когда мы ждём от годовасика того, что уместно просить у трёхлетки, мы создаём стресс для всех участников занятия. И виноват не ребёнок, не мама и не педагог. Виновата несоответствующая методика.
Почему это особенно важно именно сейчас
Раньше, когда мест в яслях было мало, а очереди в государственные сады растягивались на годы, семьи были готовы ждать. Приходили в центр, пробовали, уходили на время, потом возвращались. Мы теряли их временно.
Сейчас ситуация изменилась. Ясельные группы стали доступнее. Семья, которой не понравилось на занятиях, не будет пробовать ещё раз. Она просто уйдёт в ясли или другой центр, и уйдёт насовсем.
Мы теряем не одного клиента. Мы теряем семью, которая могла бы остаться с нами на 3-5 лет.
Это серьёзные потери и для центра, и для педагога, который строит свою аудиторию.
Работать с возрастом 1–1,5 лет грамотно стало не просто желательно. Это стало частью профессиональной необходимости.
Как должно быть устроено занятие с годовасиками
Занятие с детьми 1–1,5 лет работает по другим законам.
Другая динамика. Переключения должны происходить быстро. Малыш не может подолгу заниматься одним делом. Но это не значит, что занятие должно быть хаотичным. Наоборот: педагог сам задаёт ритм, гибко и спокойно переходя от одного вида деятельности к другому. Не ждёт, пока ребёнок устанет, а предлагает смену раньше.
Особые виды деятельности. Не все форматы, которые хорошо работают с детками 3-х лет, вообще применимы с годовасами. Нужны те виды деятельности, которые соответствуют их возможностям: предметные игры, сенсорика, простые совместные действия, логоритмика, телесный контакт. Малыш обучается через движение и ощущения, а не через инструкции.
Другая организация пространства. Как расставлены пособия, где сидят мамы, как педагог передвигается по комнате, что происходит, когда ребёнок встаёт и уходит от стола. Всё это влияет на то, получится ли занятие или превратится в погоню за детьми.
Роль мамы. Это отдельная большая тема. Мама на занятии с годовасиком это не наблюдатель и не помощник по удержанию ребёнка. У неё есть своя функция, и когда педагог умеет с ней работать в паре, занятие меняется полностью.
Что происходит, когда всё сделано правильно
Когда занятие выстроено под возраст, дети не разбегаются. Они включаются. Каждый по-своему, в своём темпе, но включаются.
Мамы выдыхают. Они видят, что педагог понимает их ребёнка. Что здесь безопасно и интересно. Что можно расслабиться и тоже получить удовольствие от занятия.
И именно тогда они начинают возвращаться. Не потому что их удержали скидкой или абонементом, а потому что им здесь хорошо.
Это и есть настоящая удержание. Не через маркетинг, а через качество занятия.
Для тех, кто сейчас ведёт такую группу
Если вы сейчас работаете с детьми 1–1,5 лет и чувствуете, что что-то идёт не так, вы не одни с этим вопросом. Это один из самых частых запросов от педагогов, с которыми я работаю.
19 мая в 19:00 по московскому времени я проведу бесплатный вебинар «Как работать с малышами 1–1,5 года в условиях низкой рождаемости».
На нём разберём:
- почему привычные подходы с этим возрастом не работают и что за этим стоит;
- как строить занятие так, чтобы дети включались, а не разбегались;
- какую роль играет мама и как с ней работать в паре;
- конкретные форматы и приёмы именно для 1–1,5 лет;
- как удерживать группу так, чтобы родители хотели продолжать.
Вебинар бесплатный, в прямом эфире. Зарегистрироваться можно по ссылке.
Буду рада увидеть вас там, коллеги. 💙