Вопрос возник в связи с обновившимися ВПР. Если помните, раньше детям нужно было только написать характеристику предложения и подчеркнуть члены предложения. Сейчас в синтаксическом анализе требуют указать словосочетания (стрелочки с вопросами к зависимым словам), характеристику предложения и подчеркнуть члены предложения. Эта тема вызвала бурные обсуждения в учительском сообществе. Одни считают, что рисование стрелочек создает в тетради грязь, другие просто сетуют, что дети теряют баллы.
Я проанализировала самые популярные УМК и спешу с вами поделиться наблюдениями о том, как там даны образцы анализов. В конце поста расскажу, как даю синтаксический анализ я.
УМК Львовой - единственный УМК, в котором требуют рисовать схемы предложений. Этот навык пригодится ребятам при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ, научит правильно задавать вопросы и обнаруживать словосочетания. Стрелочки не рисуют, но в УМК дается анализ словосочетаний (такой разбор я больше ни в одном УМК не видела).
Этой же политики придерживается и УМК Разумовской.
Очень вдумчивый анализ предложения предлагает УМК Шмелева. Особенно порадовал второй способ: если ребята научатся ступенями рисовать состав предложения, то потом легко смогут работать с придаточными в 9 классе.
Здесь дан формат, который требуется в ВПР. Такой же образец Анализа дает и УМК Ладыженской, включенной в перечень ФПУ
Какой вывод из всего этого можно сделать: я требую от детей все: и характеристику предложения, и подчеркивание членов предложения, и смысловые вопросы, и указание частеречной принадлежности, и составление схем. Синтаксический анализ – это сильный инструмент, который позволяет работать сразу в трех разделах языкознания: пунктуации, синтаксисе, морфологии.
У меня есть ученик, который не занимался синтаксическим анализом, не рисовал стрелочки. Он опирался только на свои ощущения. И вот сейчас он собрался сдавать ЕГЭ, но не может решить задания 19-20. Не видит ни контактных слов, ни придаточные внутри придаточных, ни главных)) Угадайте, что мы с ним делаем? Рисуем стрелочки!
Какой коварный союз и!
Ученик знает, что он связывает, но он не видит этой связи в предложении, потому что не рисует стрелочки.
Предложила сделать работу над ошибками, нарисовать эти "указатели". О,чудо! Осознание пришло, так как графически стало легче распознавать границы.
В 1-7 классах важно дать хорошую базу, важно научить анализировать единицы языка: звук, морфему, слово, словосочетание, предложение. И я прекрасно понимаю, СКОЛЬКО сил вкладывают коллеги, потому что осталось только танцы с бубнами устраивать, чтобы каждый понял. Даже тот, кто в 9 классе не может отличить подлежащее от прямого дополнения. Поэтому я не игнорирую стрелочки. Пусть они будут..