Очень часто родители начинают тревожиться, когда ребёнок долго не запоминает буквы. Особенно ближе к школе. Пока малышу три-четыре года — все более-менее спокойны. «Ну маленький ещё». Но как только на горизонте появляется первый класс, атмосфера дома резко меняется. Из шкафа торжественно достается букварь. Самый красивый. Самый модный. Самый «по которому все научились читать».
И начинается.
Первый день.
Второй.
Десятый.
А ребёнок всё так же путает буквы, забывает их, переворачивает, смотрит на них как будто впервые видит.
И вот здесь родители очень часто начинают думать, что ребёнок ленится, не старается или «просто невнимательный».
Но проблема обычно совсем не в этом.
Если ребёнок за несколько недель не запоминает буквы обычным способом — значит, обычный способ ему не подходит.
И это очень важно вовремя понять.
Потому что дальше обычно начинается классическая история:
ребёнок плачет,
родитель нервничает,
букварь становится главным врагом семьи,
а обучение превращается в ежедневный стресс.
Особенно часто такое происходит у детей с дислексическими особенностями.
И вот здесь нужно остановиться и понять одну очень важную вещь.
Не все дети воспринимают буквы как плоские объекты.
Для некоторых детей буква — это не картинка на листе.
Их мозг воспринимает её как объёмный объект в пространстве.
Такие дети буквально пытаются мысленно «крутить» букву, рассматривать её с разных сторон, как предмет.
И если обычный ребёнок смотрит на букву «Р» и просто запоминает её зрительно, то ребёнок с особенностями пространственного восприятия начинает бессознательно вращать её в голове.
А теперь представьте, сколько вариантов одной буквы ему приходится обработать.
Сверху.
Снизу.
Боком.
Под углом.
Некоторые буквы при повороте вообще становятся похожими друг на друга. Например, если посмотреть на букву «З» под другим углом, мозг ребёнка может увидеть там почти «О» или «С».
И получается, что ребёнок вроде бы учит буквы…
но мозг всё время теряет их стабильный образ.
Поэтому таким детям очень часто бесполезно просто показывать карточки и бесконечно повторять:
«Вот буква А. Запомни».
Мозгу нужна опора через тело и пространство.
И вот тут на помощь приходит пластилин.
Честно, иногда пластилин делает для чтения больше, чем самый дорогой букварь.
Мы начинаем лепить буквы.
Не рисовать.
Не учить по карточкам.
А именно лепить руками.
Сначала взрослый показывает, из каких элементов состоит буква. Потом ребёнок повторяет. И в этот момент мозг наконец начинает понимать букву не как непонятный значок, а как реальный объект.
Но самое важное происходит дальше.
Эту пластилиновую букву нужно медленно крутить в пространстве.
Поворачивать.
Рассматривать с разных сторон.
Сравнивать с образцом.
Как будто буква летает в невесомости.
И ребёнок постепенно начинает замечать:
«Вот сейчас она повернулась правильно».
«Вот так она должна стоять на листе».
То есть мы буквально помогаем мозгу зафиксировать пространственный образ буквы.
После этого букву хорошо обвести на бумаге, прижать к плоскости, ещё раз проговорить, как она расположена.
И вот тогда у многих детей наконец начинает появляться узнавание.
Самое важное, что нужно понять родителям:
если ребёнок не запоминает буквы — это не всегда про интеллект.
Очень часто это про особенности восприятия пространства, зрительного анализа, межполушарного взаимодействия и переработки информации.
И когда мы перестаём давить и начинаем помогать мозгу через правильный способ восприятия — обучение внезапно становится гораздо легче.
Если у вас есть вопросы или вам нужна диагностика, переходите по ссылке MAX, и мы сможем вместе разработать эффективный план поддержки вашего ребенка.