Вам хоть раз приходилось случайно удалить на компьютере какую-нибудь «неважную» системную папку, то вы знаете этот эффект. Кажется: «Да что тут такого, какая-то ерунда». А потом внезапно перестаёт работать вообще что-то неожиданное. У меня, например, была история, когда я в диспетчере задач отключила программу, которая показалась мне абсолютно ненужной. И в итоге я не смогла открыть ни одной папки. Вот просто исчезла возможность нормально управлять компьютером.
И мозг ребёнка работает примерно так же.
Очень часто родители смотрят на проблему кусочками.
«У него просто речь».
«У него только внимание».
«Он умный, но ленивый».
«Нужно только звуки поставить».
Но проблема в том, что психика не устроена как отдельные папочки в компьютере. Там всё очень плотно связано друг с другом.
Понятие высших психических функций ввёл Лев Семёнович Выготский. И это одна из самых важных вещей, которые вообще нужно понять родителям. Высшие психические функции — это внимание, память, восприятие, мышление, воображение и речь. И каждая из этих функций работает не отдельно, а как часть одной огромной системы.
То есть речь не существует сама по себе.
Память не существует сама по себе.
Внимание не существует само по себе.
Всё влияет на всё.
Именно поэтому в работе с детьми иногда происходят очень неожиданные вещи. Например, начинаешь работать над телом, моторикой и сенсорикой — а у ребёнка вдруг улучшается речь. Или стабилизируется эмоциональное состояние — и он начинает лучше читать и писать. Хотя вроде бы чтением никто специально не занимался.
Потому что мозг — это не набор отдельных кнопок.
Например, родители очень часто говорят:
«Он знает буквы, но не читает».
И кажется, что проблема именно в чтении. А потом начинаешь смотреть глубже — и оказывается, что ребёнок не удерживает внимание, плохо различает звуки или у него очень слабая рабочая память. То есть мозг просто не может собрать всю информацию вместе.
Или другая ситуация.
Ребёнок дома всё понимает, всё может, а в школе «отключается». И взрослые думают:
«Ленится».
Хотя на самом деле у него может быть проблема с регуляцией. Он понял задание. Он знает, как его сделать. Но нервная система не может запустить действие и удержать программу деятельности.
Именно поэтому дети иногда сидят перед листом, смотрят на него… и ничего не делают.
Не потому что не хотят.
А потому что между «понял» и «сделал» есть огромный мост.
И этот мост — работа высших психических функций.
Вообще очень важно понимать, что мозг ребёнка развивается неравномерно. У кого-то сильное мышление, но слабая регуляция. У кого-то хорошая память, но тяжёлые сенсорные нарушения. У кого-то богатый словарь, но при этом огромные трудности с пониманием обращённой речи.
И когда мы смотрим только на один симптом, мы часто теряем всю картину целиком.
Именно поэтому я всегда говорю родителям:
нельзя «чинить» ребёнка по кусочкам.
Потому что если где-то в системе есть слабое звено, нагрузка начинает перераспределяться на всё остальное. И тогда мы видим:
истерики,
утомляемость,
проблемы с речью,
сложности обучения,
агрессию,
избегание заданий.
Хотя корень проблемы иногда вообще находится в другом месте.
И вот это, наверное, одна из самых сложных, но самых важных вещей в работе с детьми — научиться видеть ребёнка целостно. Не отдельный диагноз. Не отдельный симптом.
А целую живую систему, в которой всё связано друг с другом.
Если у вас есть вопросы или вам нужна диагностика, переходите по ссылке MAX, и мы сможем вместе разработать эффективный план поддержки вашего ребенка.