Автор Олеся Павловна Закоморная — старший преподаватель кафедры дошкольного и специального образования Елецкого государственного университета им. И. А. Бунина, г. Елец Липецкой обл.
В настоящее время задержка психического развития (ЗПР) является одной из наиболее распространенных форм патологии психики ребенка. ЗПР — это нарушение темпа развития психической системы ребенка, выраженное в недостатке общих знаний, незрелости мышления, органическом инфантилизме. У детей с ЗПР отмечается большое количество разнообразных нарушений речи. По мнению В. В. Лебединского, психические функции человека опосредованы речью. Речевые отклонения отрицательно сказываются на воображении, восприятии, внимании, памяти, мышлении, что, очевидно, не позволяет личности развиваться полноценно.
У дошкольников с ЗПР одним из наиболее частых недостатков речевого развития являются проблемы в звукопроизношении: чаще смешение, искажение и замены свистящих звуков. Поскольку коррекция звукопроизношения дошкольников с ЗПР осуществляется сложнее и дольше, чем у здоровых сверстников, им необходима специальная логопедическая помощь. Логопед в своей работе должен учитывать особенности дошкольника с ЗПР: быструю утомляемость, частое переключение внимания, инфантильность. Следовательно, возникает необходимость поиска различных путей и методов, способствующих более качественному усвоению необходимых знаний, обозначенных ФОП ДО.
В мировой логопедической практике давно доказана теснейшая взаимосвязь между развитием движений рук и формированием произношения, где движения играют стимулирующую роль, активно и положительно влияя на развитие и функционирование речевых зон коры головного мозга, причем именно в дошкольном возрасте, пока идет процесс формирования речевой моторики. Активно речь начинает формироваться, когда движения пальцев рук ребенка достигают силы и точности. Поэтому, развивающую и коррекционную работу с дошкольниками с ЗПР выстраивают в направлении от движения к речи.
В МБДОУ «Детский сад № 71 г. Ельца “Румяные щечки”» функционируют две комбинированные группы и одна компенсирующая группа с разными диагнозами, в том числе и ЗПР. Помимо традиционных способов коррекции звукопроизношения, мы используем в своей работе также инновационные средства, такие как нейроупражнения.
• Нейроупражнения, или нейрогимнастика, — это определенный комплекс упражнений, направленный на активацию полноценной работы левого и правого полушарий, помогая управлять физической, умственной и эмоциональной жизнью. Нейроупражнения — популярное название двигательной нейропсихологической коррекции (или сенсомоторной коррекции). Это немедикаментозный вид помощи детям, имеющим различные неврологические заболевания и синдромы: ЗПР, СДВГ, РАС, алалия, дизартрия и др.
Приведем примеры нейроупражнений, которые мы используем в работе с детьми с ЗПР в нашей ДОО:
«Пальчики делают зарядку»
Ребенку нужно повторять движения рук так, как изображено на картинках, вместе с чистоговорками. Причем делать это желательно максимально быстро и без заминок.
«Мяч — карандаш»
Одной рукой вращать резиновый массажный мяч с шипами, другой — катать карандаш и повторять вслед за логопедом чистоговорки.
«Мяч — ладони»
Прокатывать массажный мяч между ладонями и проговаривать стихотворение на автоматизируемый звук.
«Мяч — жесты»
Одной рукой подбрасывать массажный мяч, другой показывать жесты по заданию логопеда и повторять слова.
«Собираем цветные бомбошки»
Ребенку предлагается собрать шарики в стакан их цвета. Причем цвет бомбошек чередуется, например, в одном ряду — красный с зеленым, а в другом — наоборот, зеленый с красным. Подключается повторение слогов или слов, фраз на заданный звук.
«Покажи одинаковые картинки»
Воспитаннику предлагается показать одинаковые картинки двумя руками на звуки [р], [ш], [с] и т. д.
• Нейротренажеры — это приборы, стимулирующие деятельность мозга.
Межполушарные доски — это механический тренажер в виде доски с зеркальным насечением узоров различной сложности для правой и левой рук. В коррекции звукопроизношения используется при закреплении произношения отдельного звука. Дошкольник ведет по лабиринту левой и правой руками одновременно и произносит поставленный логопедом звук.
Двойные рисунки — зеркальное рисование двумя руками. Ребенку в каждую руку дают карандаш, фломастер или ручку и предлагают обвести зеркальные изображения сразу двумя руками, повторяя поставленный звук.
• Нейрораскраски развивают мышление, ориентацию в пространстве, внимание, воображение, речь. Используются нами для коррекции звукопроизношения. Задание: «Повтори за мной слова по слогам и раскрась, как справа: одна клеточка — один слог».
• Нейротвистер тренирует координацию, концентрацию, переключаемость внимания. Ребенку предлагаются цвета, которые соответствуют пальчикам на руках, и дошкольник, двигаясь сверху вниз, должен ставить пальчики, повторяя слова с автоматизируемым звуком вслед за логопедом.
Таким образом, нейроупражнения в логопедической работе с дошкольниками, имеющими ЗПР, становятся эффективным средством коррекции звукопроизношения и помогают достижению максимально возможных успехов в преодолении речевых трудностей у детей. На фоне комплексной логопедической помощи нейроупражнения, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей и способствуют оздоровлению всего организма.
Источники
1. Акименко В. М. Развивающие технологии в логопедии — Ростов н/Д: Феникс, 2011. — (Сердце отдаю детям).
2. Поваляева М. А. Нетрадиционные методы в коррекционной педагогике. — Ростов н/Д: Феникс, 2006.