Синергейное сопряжение активностей в самоорганизации и управлении выступает все чаще не только как направление междисциплинарного поиска для решения проблем динамического развития социокультурных систем, но как направление в образовании, альтернативное технологической стратегии современной школы [1]. Тринитарное единство, построенное на учете основных зон развития обучающихся — актуального, ближайшего и зоны перспективного развития, позволяет построить процесс обучения в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся [2].
Синергетический подход при изучении статистики осуществляется в рамках методической системы, реализующей принципы антропологичности, голографичности и пойетичности. В зависимости от целей, которые ставятся при организации погружений, можно выделить три их типа: классическое, неклассическое и синергетическое. Общие черты и отличительные особенности различных типов погружений представлены в таблице.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Вакуленко Ю.А., Тестов В.А. Синергетический подход в педагогике: альтернатива технологической стратегии современной школы // Стратегия динамического развития России: единство самоорганизации и управления. — Том III. Часть 3-я. — М.: Проспект, 2004. — С. 44—49.
2. Добрынина В.В. Методика опережающего обучения математике на основе синергетического подхода: Пособие для учителя. — Армавир: РИЦ АГПУ, 2005.
Вакуленко Ю. А., Добрынина В. В. Синергетический подход при изучении статистики // Проблемы теории и практики обучения математике : сб. науч. работ, представл. на Междунар. науч. конф. «59 Герценовские чтения». — СПб. : изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2006. — С. 212—213.
https://www.mathedu.ru/text/problemy_teorii_i_praktiki_obucheniya_matematike_2006/p212/