Мое видение будущего - это не люди, сдающие экзамены и проходящие сертификацию на пути из средней школы в университет, а личности, переходящие от одной стадии независимости к более высокой, посредством собственной деятельности, благодаря собственным усилиям воли, которые составляют внутреннюю эволюцию человека.
Мария Монтессори
Внешняя и внутренняя мотивация ребенка.
В этом тексте мы поговорим про внешнюю и внутреннюю мотивацию ребенка. Обозначим разницу таким образом: внутренняя – мотивы внутри человеческой личности внешняя - за её пределами.
Не будем маркировать внешнюю мотивация — как плохую, а внутреннюю — как хорошую. И та, и другая мотивация могут быть очень полезны на определенном этапе развития человека.
На примерах постараемся понять, о чем идет речь. Так как я вот уже более 10 лет занимаюсь детским спортом для начала несколько примеров из спорта:
Опасность внешней мотивации: примеры из спорта
1. У меня есть сосед — спортсмен. До шестнадцати лет он занимался, у него замечательно получалось, он даже входил в молодежную сборную России по своему виду спорта. Но в шестнадцать лет принял решение, что всё, что ему навязывалось, ему надоело, и бросил спорт. Приходил тренер, уговаривали родители — ничего не подействовало, потому что на определенном этапе внешняя мотивация (в виде родителей и тренера) работала, но для ребенка это так и не переросло во внутреннюю мотивацию.
Сама по себе внешняя мотивация — не плохо, но она должна потом перерастать во внутреннюю. Чтобы было понятно приведу пример из профессионального футбола: Джуд Беллингем (сейчас играет в мадридском «Реале») изначально не хотел становиться футболистом и вообще не хотел идти заниматься футболом. Но родители его уговорили, привезли — это было их влияние, внешняя мотивация. Однако сам процесс потом увлек его: он увидел перспективу, увидел, что у него получается, ему стало нравиться. И теперь он играет в «Реале». Без наличия внутренней мотивации, конечно, ничего бы не случилось.
2. Я на соревнованиях по футболу. Сидят дети футболисты лет десяти-одиннадцати отдельно от взрослых. Они обсуждают, что их мечта — попасть на так называемую «лавку», скамейку запасных профессионального футбольного клуба "на зарплату". Понятно, что эти дети никогда не станут профессиональными спортсменами, потому что эта цель совершенно нерелевантна и не будет подкреплена никакой внутренней мотивацией. Они транслируют внешнюю мотивацию своих родителей.
На контрасте пример маленького Дани Ольмо (игрока Барселоны) вместо тренировки взрослые звали пойти сделать фотографию с Лионелем Месси. Дани отказался и пошел на тренировку, потому что ребенку очень нравилось играть в футбол.
3. У меня на тренировках было несколько детей, которые в процессе игры просто стояли у ворот и ничего не делали. На мои призывы поучаствовать в игре, получить удовольствие они не реагировали. Но если им удавалось забить гол (с полуметра), они фонтанировали радостью. После неоднократных диалогов выяснилось, что им платят деньги за каждый забитый гол. Родитель из добрых побуждений уничтожил любовь к процессу, любовь к самой игре. И дети получавшие такой опыт очень быстро заканчивали со спортом.
Вот вам примеры внешней мотивации, абсолютно губительной. Когда у детей нет удовольствия и радости от процесса, нет и внутренней мотивации.
Пример из обучения:
Если говорить не про спорт, а про обучение, у меня есть личный пример. В детстве я читал художественную литературу запоем. Но на уроках литературы оказалось, что есть «правильное» мнение учителей и «неправильное» — мое по тому или иному произведению. Так получилось, что на уроках литературы мне сумели привить, не то чтобы отвращение, но нежелание читать некоторых авторов. Пушкина не мог читать очень долго после окончания школы, Достоевского — тоже. И только спустя пять-семь лет я смог вернуться к ним. А наверное, всего лишь и нужно было педагогу выслушать мысли и эмоции ученика относительно прочитанного, задать вопросы, не навязывать свое мнение как единственное и верное.
Родители и школа: погоня за оценками убивает мотивацию
Огромное количество родителей, если мы про школу продолжаем, ищут подтверждение успешности ребенка исключительно в оценках. А раз подтверждение успешности — в оценках, то более девяноста процентов (и больше по различным данным) родителей так или иначе делают домашнее задание за ребенка. И соответственно никакого стимула учиться, никакой внутренней мотивации учиться у ребенка не возникает. И с каждым годом эта проблема встает все острее. Ребенок который сам учится сейчас большая редкость.
Родители здесь и сейчас получают хорошие отметки, но по окончании школы приобретают огромную проблему. Если мы еще скажем о том, что сейчас любая зубрежка и пятерки полученные родителями имеют цену ноль (потому что посредством интернета и искусственного интеллекта можно получить любую информацию за доли секунды), то все эти вещи — знания такого рода, зубрежка, оценки — абсолютно сейчас не актуальны.
Постоянные подсказки и фраза «ты еще мал»
Часто приходится слышать о том, что родители всё время подсказывают в процессе игры в футбол — руководят ребенком, когда и что ему сделать. Здесь также кроется огромная проблема, так как ребенок не учится принимать собственных решений и отвечать за них.
Также приходится слышать фразы, адресованные детям: «Ты еще мал», «Ты еще не понимаешь, что ты хочешь, что тебе нужно. Я взрослый, я знаю, я понимаю. А вот тебе будет восемнадцать лет — тогда будешь решать, что тебе нужно и как делать. Станешь взрослым — будешь решать за себя сам».
Но если ребенок до восемнадцати лет не имел опыта принятия собственных решений, то шансы на то, что он будет иметь принимать решения, хотеть учиться, работать, достигать чего-то — стремятся к нулю. Конечно, от ребенка зависит, но эти шансы очень невысоки.
Что же делать? Практические выводы
1. Учеба — это ответственность ребенка. Чем больше родители влезают, контролируют, хотят хорошего результата, чем больше учатся вместо него, тем меньше ответственности и тем меньше внутренней мотивации у ребенка.
Вместо: Делаю уроки за ребенка
Сделать: Делай сам. Все что тебе не понятно, разберем вместе.
2. Помочь ребенку организовать свое время, свои процессы.
Вместо: «Садись за уроки немедленно, потом убирай, и я проверю!»
Сделать: Вместе с ребенком нарисовать «Расписание-радугу». Разделите вечер на цветные блоки, дать возможность ребенку составить расписание дел самостоятельно.
3. Поощрять самостоятельность (меньше контроля — больше ответственности)
Вместо: Собираю рюкзак, вытаскиваю лишнее, докладываю то, что нужно: «Ты всё равно не умеешь, давай я».
Сделать: Заранее вешаете над картинку-подсказку «Что в рюкзаке» (учебники, пенал, дневник, сменка). Ребенок собирает сам. Вы не проверяете содержимое. Если он забыл сменку и ему сделали замечание — он сам решает эту проблему в следующий раз.
4. Хвалить за процесс, за усилия. А не за результат.
Вместо: Ты забил 3 гола
Сделать: Сегодня ты старался, помогал своим партнерам
5. Научить ребенка критическому мышлению
Вместо: Ребенок: Все делают так и я делаю так
Сделать: Если так делают все, это не значит что это правильно. У тебя должно быть свое мнение зачастую отличное.
6. Самая лучшая внешняя мотивация — это личный пример. Покажите ребенку «как надо» личным примером и он гораздо проще примет это как руководство к действию, это станет его внутренней мотивацией.
7. Если у ребенка есть внешкольные хобби, которые ему действительно нравятся, — безусловно, надо помочь и поддержать его внеучебные интересы. Что-то смастерил, что-то сделал, создал какое-то видео — это всё навыки, которые очень важны для его взрослой жизни. Не стоит приуменьшать достижения ребенка, даже если взрослому они кажутся незначительными.
8. И самое главное - научить ребенка учиться. Учиться здесь не только про школу, а про спорт, про познание, про любой интересный процесс. Так как если ребенок сам хочет учиться, понимает значимость процесса для себя, то он будет всё свободное время использовать, чтобы стать сильнее, в том или ином виде деятельности. Если ему нравится процесс, он не будет расценивать это как повинность, а будет получать удовольствие. И количество затраченного времени перерастет в качество.
Закончить хотелось бы тем, что ребенок важнее каких-то достижений: важнее оценок, важнее забитых голов. Фокус должен быть на том, чтобы у ребенка поддерживался интерес ко всему, что он делает.